对于外国学生来说学习汉语语法并不容易,“了”是汉语作为第二语言教学的重点和难点。汉语“了”具有丰富的语义内涵,在句中位置灵活,语法功能繁杂,外国人很难掌握“了”的用法。津巴布韦学生在学习“了”时面临着很大的挑战。来自不同国家的众多学者写了许多文章试图解决这一问题,有报告表明关于此类问题的研究已有成果。但仍有一些津巴布韦学生在掌握和使用助词“了”时面临着挑战。津巴布韦的母语是绍纳语。汉语和绍纳语属于不同语系:汉语属于汉藏语系(Sino-Tibetan language),而绍纳语属于班图语系(Bantu language)。对这两种不同语系的语言进行对比研究是一项巨大的挑战。除此以外,不同语言类型也有不同的词汇特征,因此比较起来有困难。本文旨在评估了学生在使用“了”词时出现的偏误,并提供可能的解决方案,帮助教师教授津巴布韦学生。本论文从不同的角度对这一问题进行了探讨,主要内容是当地语言(绍纳语)干扰现象、汉语语法规则、教材和环境、学生缺乏熟练运用,汉语“了”的复杂性质,津巴布韦学生滥用“了”。最后总结,用“了”造句时出现的顺序错误。本文对3组学生进行了统计分析。第一组学生是刚学习中文3个月的学生,共15人。第二组学生是中级水平的学生,学习汉语一年多,共15人。第三组学生是高级水平的学生,来中国学习汉语一年课程,共8人。在分析的基础上,本文试图找出每组学生的常见偏误和所有组中共有的常见偏误。通过分析偏误的原因,并尝试提出偏误解决方案。这是为了避免津巴布韦学生学习中文时犯同样的错误,以达到学好汉语的目的。