二十一世纪伊始,人们把语文教学看作“跨世纪的尴尬”、呼唤“重铸学魂”的“立人”教育,学生语文素质的普遍下降,语文课堂教学的高耗低效已是不争的事实。对此,语文教育界作了积极的多方面的回应和反思。如何提高学生的学习效率和效益,是解决这一问题的关键所在。语文教学的核心是阅读。阅读的重要意义表现在三个方面。第一,阅读是学习语言的基础,也是必要途径,只有通过大量阅读,语文知识才能内化到个体的语言能力结构中。第二,人通过阅读获得信息,并发展自己的独立思考的精神与能力,阅读是思维能力形成的决定性因素。第三,阅读丰富人的情感,并使之得到提高和升华。当前的语文教学改革必须以阅读为中心,鼓励学生的自主的、个性化的阅读。自主式学习是我国新课程改革倡导的一种学习方式。提倡这种学习方式的意义在于改变传统的过渡接受式的学习方式,培养学生学习的主体意识和主观能动性,从而促使他们学会学习,成为具备终身学习能力的可持续发展的人。在传统语文教学中,阅读教学耗时最多而收效甚微。作为阅读主体的学生,从小学起,学了很多课文,做了大量笔记,最终却鲜有人形成良好的读书习惯和具备独立阅读的能力,这不能不引起语文教育工作者的思考和重视。随着新课程改革的实施和深入,语文阅读教学中引导学生运用自主、合作、探究的方式进行学习,培养学生独立学习的能力,成为广大语文教师践行的原则。本人以一个教学班为对象在初中三年中进行了在阅读教学中应用自主学习的模式,意在通过此研究,找到帮助学生养成良好阅读习惯、学会阅读、学会学习的有效策略。本研究的思路是,首先对国内外自主学习研究的理论以及初中语文自主式阅读教学中应用自主学习策略的研究现状进行总结分析,为语文阅读教学中应用自主学习的模式提供理论基础。其次,以自己任教的班级学生为研究对象,对其阅读兴趣和能力现状进行观察和调查,并做分析研究。最后进入实验探究阶段,以初中三年的人教版语文教材为范本,精选其中的课文,在课堂阅读教学中引导学生进行自主学习训练。在积累大量第一手实验素材的基础上,进行归纳分析,得出探究结论,完成本文。全文共分为四个部分：“绪论”对与本文相关的国内外理论和实践研究成果进行梳理和概述；“第一章”初中语文阅读课自主式学习模式的产生背景和理论依据,对相关概念进行诠释,对探究意义进行阐述,并从现实角度做探究的可行性分析；“第二章”初中语文阅读课自主式学习模式的基本构成与操作方式,从“预设、生成、方法、评价”四个维度具体阐述自主学习在初中语文阅读教学中的应用策略；“第三章”初中语文阅读课自主式学习模式的实践效益与现实意义,是对本文探究内容的相关思考。.随着教育改革的不断深入,“培养学生的自主创新意识,促进学生可持续发展”已成为人们关注的焦点。但目前,“填鸭式”、“注入式”课堂教学仍然存在,这种陈旧的教学方法已经压抑了学生的个性成长。新的课程标准为教育教学带来了和煦的春风,它强调应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的实践运用能力,使学生形成积极的情感态度,形成自主学习的好习惯。培养学生积极的情感与态度使学生充分体验到“自主学习”的快乐。