生涯教育意在引导学生基于自我剖析和职业理解,探索和选择人生发展出路,形成生涯规划和管理能力。在新高考改革政策的推动下,我国政府大力推进生涯教育学科渗透,以学科教学促进学生认识自我,明晰未来。高中英语课程内容与生涯教育联系紧密:《普通高中英语课程标准（2017版）》提出高中英语教学应当助力学生升学就业和终身发展;英语学科的工具性、人文性和交际性也为渗透生涯教育提供了良好条件。然而,当前学界对于生涯教育英语学科渗透的研究较少,高中英语教师对生涯教育学科渗透的理解、态度和实践情况均不得而知。从实施者的角度了解现状是提升生涯教育英语学科渗透成效的前提,也是本研究的价值所在。根据文献梳理和专家商讨的结果,本研究界定了生涯教育学科渗透的概念,从概念理解、态度认同和实践操作三个方面确定了研究框架,并以此编制问卷,对国内不同地区的258名高中英语教师展开了调查。随后就访谈数据和已有文献进一步探讨生涯教育英语学科渗透的现状和影响因素。研究发现:（1）高中英语教师生涯教育学科渗透总体情况较好,但各维度水平不一。（2）高中英语教师对英语学科渗透生涯教育的认可度和积极性较高。（3）高中英语教师理解生涯教育英语学科渗透基本概念,但对渗透的内容把握不足。（4）高中英语教师实践操作生涯教育学科渗透的情况不容乐观。（5）高中生涯教育英语学科渗透的常态化受制度和资源限制。为此,笔者建议高中英语教师应主动了解生涯教育知识,形成学科渗透意识。相关部门应积极探索学科渗透实践范式,优化学校英语学科生涯教育的课时分配,完善相应的教师研训制度,大力开发学科渗透教学资源,搭建英语教师渗透生涯教育的平台。