生命科学史既是自古以来的科学研究史,也是科学家的思想发展史,它向我们展示了科学理论的发展趋势、科学家的探究历程、科研方法、科学家的生平、科学态度以及科学精神等,具有科学教育和人文教育的双重功能。我国《普通高中生物课程标准》(实验)也提出要重视生命科学史的学习,借助生命科学史教育来培养学生的科研能力、科研方法,提高学生的科学素养对我国素质教育的实施有着重要的促进作用。教材在教育中占有核心地位,是连接教育者与受教育者的桥梁,本文拟以中国人民教育出版社2007年1月出版的《普通高中课程标准实验教科书生物》三本必修教材和奥尔顿·比格斯主编的美国高中主流理科教材《科学发现者——生物·生命的动力》三本教材的生命科学史作为研究对象,主要采用文献分析法和比较研究法对二者从数量、内容主题、呈现方式和所配插图这几个方面进行细致比较,二者既有相同又有不同,美国教材中生命科学史的总量要比人教版多,主题更加贴近生活实际、注重科学方法的培养,呈现方式包括时间轴“生物学与历史”、与各学科的综合、生物与技术、生物与社会、正文等十余种方式,所配插图也更加清晰鲜明,但人教版教材在生命科学史的的平均数量、插图数量上更多,注重对经典生命科学史史实的完整呈现,侧重介绍科学家的生平经历和科学探究类的科学史,呈现方式包括资料分析、科学家的故事、科学·技术·社会、科学前沿、正文等七种。通过比较,在比较中谋发展,继续发扬我国教材的优势,并完善不足之处,更好地实现教材编写与课程标准、教学实施的动态衔接,使其成为更适合学习和教学的教学用书。在生命科学史的教学方面,可以应用图片创设生命科学史教学情境,应用科学史材料丰富课堂及课外活动,应用生命科学史增加实践机会。在今后的教材修订和完善方面,可以进一步精选生命科学史内容,选择贴近学生生活的主题,改进插图质量,提升教材品质,利用科学探究类的生命科学史提供学生更多的动手机会。希望本论文可以通过从理论层面初步提出的相应的教学策略和实施建议,为一线的中学生物教师提供一些借鉴,进而通过教育界各方的共同努力和配合在中学生物学教学中尽早实现比较成熟的生命科学史教育,使生命科学史的教育价值能够真正得以实现。