经济全球一体化的加速发展，使得英语作为国际通用第一语言的地位越来越显著。据David Crystal（1997）统计，全球有五十七个国家国家把英语作为第一语言，六十七个国家把英语作为第二语言。在1999年联合国教科文组织的全球调查中，我们了解到世界上百分之八十的重要信息都是通过英语传播的，百分之七十的电子邮件内容和地址的书写都是以英文作为主要用语，百分之六十的电视节目是通过英文进行直播或是转播等。总而言之，大多数的国际政治、经济、文化、科技、贸易和运输等都要借助英语才能进行。由此可见，英语已经成为开启未来的关键要素。我国十分重视英语的教育，并把英语作为小学的必修课。现代教育心理学的研究启示我们学习第二语言的最佳期是在儿童两岁开始至青春期以前，而在我国小学生正处于这一最佳时期之中，所以小学应该被看做系统学习英语的黄金时段。自新课改以来，小学英语口语教学已经有了很大的改进，但是我国教育的很多现实问题如教学方法老化，班级人数过多，教学设施陈旧，国际教育信息获取滞后等仍然制约着小学英语口语的发展，所以教学改革的效果也仍不尽如人意。很多学生经过8年或12年的外语学习，仍然不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其是听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流。为了解决这个难题，英语教师尝试许多教学方法，但是“哑巴英语”或是中国式英语依然泛滥。总没有一个方法可以兼顾到语法和单词，不是重视了语法忽略了单词，就是过于看重单词而忽视了语法。伴随着计算机、语料库语言学和应用语言学的发展，语言的词块性越来越得到人们的重视，更多的研究发现语言是以预制语块形式存在在人类的大脑中。在即时交际中，人们可以直接而快速的提取词块进行组句交际而不需要重新进行语法分析。词块是语义、语用和语法的完美结合体。所以这种符合人类的认知特点、语言特性的词块教学将是提高英语口语交际能力，解决小学英语教学和英语学习难题的科学方法。随着这一思想的成熟，很多语言学家开始关注并研究词块。在Lewis (1999)的书中他曾写道：“语言由语法化的词汇而不是由词汇化的语法构成”(Lewis,1999:vi)。Altenberg&Granger（1991）研究发现人类日常交流时使用的语言中百分之七十由词块构成。简而言之，词块是一种有固定或是半固定形式的多词现象，并且作为可独立存在的整体被储存在长时记忆中，使用时可直接被回忆再认，无需其他形式的解码。词块在英语口语输出中起到至关重要的作用，因为“语言的产出不是规则生成句子的过程而是从记忆中提取更大词汇组合的过程”(Zimmerman,1997:17)。当人们说话时，大脑会很快地激活记忆中的词块并把它作为一整条信息直接提取，这样不仅大大缩短了思考的时间而且比提取单个词更能适应情景的需要。如此而来可以增强人们开口说地道、准确英语的信心。然而作为一种教学技巧，词块能提高小学英语口语水平还需要事实的证明。