一直以来,幼儿的社会化进程都是人们关注的重点。良好的社会性发展不仅有利于幼儿的身心健康发展,也是幼儿全面发展的重要组成部分。在幼儿进行社会学习的过程中,人际交往和社会适应是主要内容。而协商既是一种交往技能,也是一种社会行为。因此重视幼儿协商能力的培养可以帮助幼儿进行有效的人际交往。此外,游戏是幼儿最喜爱的活动。区域游戏中展示出来的幼儿发展有着十分重要的意义。因此本研究以区域游戏为研究情境,以中班幼儿为研究对象,对武汉市某幼儿园中班幼儿同伴协商行为进行探究。在借鉴已有研究的基础上,研究者确定研究内容包括协商区域、主体、主题、策略以及结果五方面。研究发现,在区域游戏中,中班幼儿同伴协商行为的特点有:第一,协商区域以建构区为主,协商行为发生频率与区域类型有关;第二,协商主体以同性为主,受同性偏好影响;第三,协商主题以协调意愿为主,受不同区域特点影响;第四,协商策略以言语询问为主,幼儿协商意识有所发展;第五,协商结果以一方让步为主,幼儿协商技能有待提高。针对以上特点,再结合具体案例以及访谈分析得出,在区域游戏中,影响中班幼儿同伴协商行为的主要因素有:第一,从区域环境来看,主要包括区域类型、区域投放材料以及区域空间;第二,从幼儿自身发展来看,主要包括幼儿的性格、认知发展水平、观点采择能力以及同伴交往能力;第三,从教师教育来看,主要包括教师的教育观念、教师的观察能力以及教师的指导方法;第四,从家庭教育来看,主要包括家庭氛围、父母的教养观念以及教养方式等。最后,根据以上影响因素,研究者提出了以下几点优化建议:第一,合理创设区域环境。具体包括:重视不同区域的教育功能;有序安排区域游戏空间;及时调整和更换游戏材料。第二,重视幼儿协商行为的培养与指导。具体包括:关注区域游戏中同伴协商行为;提高自身的观察能力;多种方法结合指导同伴协商行为。第三,提高幼儿的同伴交往能力。具体包括:培养幼儿理解他人的能力;教给幼儿一定的交往策略;结合幼儿的认知差异进行针对性的引导。第四,家园合作促进同伴协商。具体包括:做好亲身示范、帮助幼儿学会协商;为幼儿提供良好的家庭环境、鼓励幼儿进行同伴协商。