名师课例中凝结着其教育教学的智慧,具有很高的学习和借鉴价值。本研究从教学价值生成的视域,选取于永正、窦桂梅、程翔三位名师执教《秋天的怀念》的课例进行比较研究,力求总结和提炼名师课堂中个性和共性的教学价值及其生成手段,为一线教师的回忆性散文教学提供借鉴。鉴于回忆性散文的文体特点较为突出,本文以其为切入点,从“因体施教”和“因学施策”两方面为回忆性散文教学提出合理化建议。本研究共分为六个部分:第一部分为绪论,阐述选题缘由及意义,从《秋天的怀念》教学设计的研究、《秋天的怀念》教学价值的研究、回忆性散文教学的研究三个维度梳理这篇散文的研究现状,挖掘其研究价值,并对研究中较为关键的概念进行界定,具体采用文献法、案例分析法和比较研究法展开研究。第二部分是对《秋天的怀念》进行教学价值的系统分析。结合语文核心素养来看,《秋天的怀念》的教学价值体现在语言学习方面、生命教育方面以及情感教育等方面;由《秋天的怀念》为代表的回忆性散文的教学价值则可以从“智”“能”“情”三个方面剖析,其教学价值体现在促进学生智能发展、提高学生写作能力、健全学生人格等方面。通过对《秋天的怀念》及回忆性散文教学价值的分析,可以看出在实际教学中深入挖掘《秋天的怀念》的独特教学价值有利于为回忆性散文教学提供启示。第三部分是对三个名师课例进行剖析,首先阐明三位名师的教育理念并分析其在课例中的体现,其次具体从教学目标、教学内容、教学过程三方面对课例进行剖析,为下一部分分析和比较教学价值生成打下基础。第四部分则从教学价值生成的角度,从个性教学价值生成和共性教学价值生成两个维度对三个名师课例进行比较和分析。在个性教学价值生成的方面,于老师以问引读,帮助学生实现对“母爱”内涵的思维发散,窦老师以读促悟,帮助学生汲取“好好儿活”的精神力量,程老师以读赋能,帮助学生提升文本解读能力;在共性教学价值生成方面,三位名师充分挖掘文章教学价值,发挥语文课程的育人功能,帮助学生在语言、思维、审美、文化等方面实现语文核心素养的提高。第五部分为根据《秋天的怀念》的课例比较得到的启示,分为因体施教和因学施策两方面。在因体施教方面,教师可以根据回忆性散文的特点,把握文章的双重主体、紧扣作者独特的审美体验展开教学;在因学施策方面,教师可以搭建开放性学习环境、重组教学内容、构建新型师生关系、与学生双线推进教学,在回忆性散文教学的课堂上师生共同动态生成教学价值,培养多样的生命个体。第六部分为结论,对全文进行回顾和总结并对本文的有待深入研究之处进行展望。本文通过分析《秋天的怀念》的教学价值及比较三个名师执教课例,总结出三位名师在执教这篇课文时各自的侧重点和特色,也对三位名师课例中生成的共性教学价值进行了归纳和提炼。通过对实现《秋天的怀念》这篇回忆性散文教学价值的研究,从中得到的教学启示可以为一般性的回忆性散文教学提供参考和借鉴。