对于21世纪的学前儿童来说,具体的事实和记忆性的知识已经满足不了未来社会生存的需要。新型的社会要求儿童具备灵活的思考、深入探索学习、独立解决问题的能力。思维的模式决定着儿童在未来社会将有怎样的生存状态,思维的发展决定着儿童运用知识,相互合作,探索周围世界,扩展新世界的能力。而美术活动满足了儿童如何思考,如何把思想转化为现实的要求,为思维的发展架起了一座桥梁。美术活动作为一种儿童表达内心情感的方式和途径,通过趣味性的活动能够促进儿童思维能力的发展。其中发散性思维是一种创造性的迹象,发挥了决定性的作用。美术课堂和其他课堂一样通过为儿童提供感兴趣的材料,指导儿童进行探索性学习,提升儿童思维的发散性,成为儿童发散思维发展的支持性场所。本论文根据学前儿童美术教学内容、教学活动设计、教学过程指导、教学环境创设对学前儿童发散思维的影响,尝试在学前儿童的美术教学过程中如何通过创设开放性的环境、开展趣味性的艺术探索、倡导多元性的艺术反思、关注内心成长的欣赏等途径培养儿童发散思维能力的教学策略。学前教育阶段的美术教学要在新课题、新内容、新方法的指引下,培养儿童不断地去探索、不断地去感受、不断地去寻求创造性的思维习惯,让一种良好的思维模式在不知不觉中变成自我意识,并将这种思维模式运用于创新、发展、与人合作的领域,重视美术教育的价值与重视学前儿童自身的价值并驾齐驱。教师通过指导学前儿童的美术活动帮助学前儿童实现自己的创意,弥补他们创造性解决问题能力的不足。美术教师,要以促进学前儿童各种能力发展的同时,特别开展发散性思维的艺术活动,鼓励学前儿童进行创造性解决问题的发散性思维,帮助儿童成为终生的问题解决者。