概念图是用来组织和表征知识的工具。作为促进学生有意义学习的重要工具之一,概念图在教学策略和学习策略的研究中占有重要地位。为了解概念图策略对初中生生物自主学习态度、学习兴趣和学业成绩的影响,本文选取包头市第四十五中学初中二年级的两个平行班,随机作为实验班和对照班,实验班的生物教学中实施为期半年的概念图策略,对照班进行常规教学。采用问卷调查法和访谈法对实验前后学生的自主学习态度、学习兴趣、以及概念图的使用情况进行调查,实验前后分别测试两个班的生物学业成绩,并对两个班学生的前、后测成绩进行t检验,对不同成绩水平组学生和不同性别学生的学业成绩进行协方差分析。结果发现:(1)实施概念图策略的实验班学生的学业成绩显著高于实施常规教学的对照班,特别是在知识的识记水平上实验班学生的成绩显著高于对照班,而在知识的理解和应用水平上两班学生的成绩没有显著差异。(2)概念图策略对提高不同成绩水平组学生的学业成绩不存在显著差异,即概念图策略对高、中、低三个成绩水平组学生的教学效果不存在显著差异。(3)概念图策略对提高不同性别学生的学业成绩没有显著差异。(4)实验班及对照班学生的生物自主学习态度和学习兴趣在实验前后无显著提高。本研究表明,概念图策略在较短时间内即可提高学生的学业成绩,特别是在知识的识记水平上效果更明显,但对学生生物自主学习态度和学习兴趣的影响不大。概念图策略对提高不同成绩水平和不同性别学生的学业成绩方面是否存在差异,尚需进一步深入研究。