在学生的学习过程中我们发现有不少初中生智商高而学业成就低,经分析主要是由于情绪的困扰所致;学习倦怠情绪在课堂教学中表现的比较普遍。研究者认为,学习倦怠是学生在学校环境中,因在体力、精力及能力上无法应付外界的要求而产生的身心耗竭状态,随后可能产生的与学习有关的逃避行为。本研究从学习促进的角度,对初二学生学习倦怠的现状进行调查与干预。研究对象选取的是初级中学二年级学生,采用《中学生学习倦怠量表》调查检验。采取问卷的形式收集数据,共发放调查问卷329份,其中有效问卷314份。筛选出学习倦怠比较严重的60名初二学生随机分成两组,一组为实验组,按方案进行干预;一组为对照组,未进行干预。通过数据分析结果,制定初二学生基于自我效能感理论、人际关系互动理论及职业倦怠与工作匹配模型理论的干预方案,实施阶段性干预实验。实验结论如下。1、初二学生学习倦怠不太普遍,在面对学业压力时大部分初二学生的低效能和身体耗竭感比较明显,但没有丧失对学习的兴趣能较好的处理同学间的人际关系。2、初二学生学习倦怠水平在人口学变量性别、是否班干部、是否独生子女没有差异。3、初二学生学习倦怠水平在父母监护和非父母监护没有差异。4、初二学生学习倦怠水平在父母不同关心程度(支持)有显著差异。5、初二学生学习倦怠水平在学生自评成绩(自我效能感)有显著差异。6、初二学生学习倦怠水平在对学习环境的满意程度有显著差异。7、初二学生基于自我效能感理论、人际关系互动理论及职业倦怠与工作匹配模型理论的干预,能有效降低学习倦怠水平。