当前,留守儿童在乡村学校中仍占较大比例,其中又有不少孩子处于专制型家庭成长环境之中,发生在农村留守儿童身上的问题日益凸显,例如自卑、抑郁、厌学、性格暴躁,甚至产生不良道德行为,不仅给农村留守儿童的心理健康造成较大影响,同时影响社会和谐稳定。社会工作者深入Y镇某所乡村小学,选取该小学留守儿童徐某作为研究对象。在优势视角理论指导下,采用访谈法、问卷法、文献分析法,以个案工作形式介入专制型家庭农村留守儿童自信心提升问题。将优势视角贯穿于整个介入过程,结合案主实际情况,把握住每一个潜在的优势。根据服务对象问题归因及需求,从三个层次进行干预:第一层次从服务对象个体方面进行,以服务对象当前爱好为切入点,肯定案主的个人天赋,鼓励案主通过努力学习、积极向上的态度把爱好转为职业理想,改变错误认知,重新接纳自我;第二层次从服务对象家庭方面进行,帮助服务对象和父母打开心结,化解误会,向祖父母传递正确的教育观念,为服务对象营造良好成长环境;第三层次从服务对象学校方面进行,充分利用资源,依托班会和学校运动会为案主创设交朋友情境,帮助案主获得情感支持和自信心。然后,运用《罗森伯格自信心量表》和《家庭环境量表》对案主在接受服务前后状况进行对比,结合服务对象的转变进行评估。结果表明,在优势视角理论指导下,以个案工作介入专制型家庭教养方式下农村留守儿童后,其自信心得到显著提升。研究表明,基于优势视角的个案工作方法,对于专制型家庭教养方式下农村留守儿童的自信心提升,可行且有效。社会工作者在运用优势视角理论介入此类问题时,要注重充分挖掘案主潜能;对农村留守儿童监护人要进行亲职教育;政府与社会组织携手为农村留守儿童筑造“幸福驿站”。