自2021年国务院印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以来,为达到减“负”不减“质”的目标,各高校致力于寻找创新型教育改革方式,在这个背景下,研学旅行实践活动教培模式成为了教育领域的研究热点。区域认知是实现地理核心素养中综合思维、人地协调观和地理实践力的空间载体,区域空间性是地理学科区别于其他学科的显著特征,区域认知视角下的空间教学研究是地理教学重要领域,也是地理研学活动研究重要方面。现有区域认知视角下研学案例存在研究方法不够丰富,案例设计与课堂教学联系不够紧密,教师活动方案呈现不够鲜明等不足。而以徽州古村落为代表的小尺度地域单元具有鲜明的地域特色和丰富的地理事象,符合高中生空间认知能力的培养规律。因此,本文针对上述现有研学案例设计存在的不足,以西溪南村、宏村、碧山村等为研学区域,设计了徽州古村落研学旅行案例。首先,在理论层面,提出了区域认知视角下小尺度地域单元地理研学的一般方法,研判了区域典型特征,构建了区域分析框架,设计了区域研学任务,识别了区域存在问题并探索了区域发展路径,以“导”“研”“展”“评”四段研学课程结构作为研学案例设计的流程结构,确立案例设计流程。其次,在实践层面,以地理课标为纲领指导,以高中地理教材为核心素材,以地理研学活动为实践形式,依照区域认知视角下小尺度地域单元研学的一般方法,围绕西溪南村、宏村和碧山村的区域典型特征,确立了各案例的研学目标,并分别设计了西溪南村环境地理、宏村文化地理、碧山产业地理研学案例。最后,在评价和成果层面,设计了过程性定性评价和终结性定量评价体系,将自主考题和高考相关试题纳入研学评价,完善了研学评价的形式,加强了课堂教学与课外实践的联系,强化了研学活动的针对性,并设计了教师版研学活动教学详案和学生版研学活动单,为教师开展研学活动提供了可供借鉴的参考方案,为学生进行研学活动提供了可供参照的活动材料。本文加强了理论与实践的结合,丰富了地理课外教学内容,拓展了小尺度地域空间单元研学旅行案例,完善了研学旅行活动反馈形式,有利于提升学生以区域认知为核心的地理核心素养,有利于提高地理区域空间教学的效度,有利于发挥地理研学旅行的学科教研价值,为高校地理教育改革以及中学地理研学实践提供可供参考的案例设计。基于上述分析,本文内容具有一定的研究及探索价值。