教师是教育过程的主导因素,教师的质量决定着教育的成败。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《全面提高高等教育质量的若干意见》对我国教师专业发展提出了更高要求。在此背景下,系统研究大学英语教师专业发展个案具有积极的理论意义和实践意义。本文以内容型激励理论、职业自我效能感和教师职业生涯发展周期理论为指导,通过参与式观察、深度访谈、阅读教学反思日记、课堂记录、学生对教师期末测评评语等方法,从教师自述成长过程、专业进步、职业现状等几个方面对一所地方性本科院校的三位大学英语教师进行为期两年的实地考察和研究。个案研究发现,大学英语教师专业发展具有综合性、复杂性和动态性等特征。本论文由五部分组成。第一章为研究背景、意义。第二章介绍本研究的理论基础：内容型激励理论和职业自我效能感理论。第三章研究设计部分介绍研究目的、研究对象、研究方法以及研究过程。第四章是对个案研究的结果分析。第五章结论,总结大学英语教师专业发展共性特征。最后作者指出论文的局限性和今后研究的方向。