在新课程改革的背景下,课程目标、课程结构、课程评价等方面都发生了重大改变,强调课程结构设置要符合学生身心发展规律,在物理课程设置中,物理核心概念统领着物理基本概念、规律、原理,基于学习进阶设计教学是理解物理课程、发展学生科学思维的前提。本文分为五个章节,研究内容主要包括初中物理力学核心概念的确定、学习进阶的构建、基于学习进阶的单元教学设计等内容。首先,梳理中美课程标准与人教版教材,并绘制概念图,找出概括性较强的概念作为核心概念,通过分析多个地区中考物理试题得到重要概念,这些重要概念对于理解核心概念有着重要作用,为搭建进阶台阶、整合学习进阶的教学设计作铺垫。其次,构建核心概念“力与运动”的学习进阶,设计“压强”“浮力”主题的进阶框架。通过访谈了解学生关于力学知识可能存在的问题,得到理由选项,以此为依据,编制二段式测验试卷,通过对测试结果的分析,总结学生在学习过程中存在的前概念。以知识的整合程度和核心概念作为进阶变量,发展层级按照“经验—映射—关联—系统—整合”路径发展。进阶描述既包括学生前概念,又包括学生应达到的进阶目标时的表现。将初步形成核心概念“力与运动”、“压强”“浮力”主题的学习进阶。通过分析学生测验结果,完善学习进阶。再次,在对学习进阶的研究的基础上,依据教材确定单元主题,依据进阶框架确定学习目标,规划学习路径,设计评价量表,依据学习进阶单元设计流程,进行单元教学设计。最后,对本论文进行总结展望。希望为一线教学提供参考与帮助。本研究的主要结论有:确定初中物理力学核心概念为“力与运动”。通过构建“力与运动”、“压强”、“浮力”的学习进阶,明确了构建学习进阶的流程。开发了基于学习进阶的压强和浮力单元教学设计,整合学习进阶进行单元教学设计的方式有助于知识学习的系统性,对其应用到教学实践具有一定的借鉴意义。