良好的师生关系直接影响学生行为习惯和道德价值的形成。亲社会行为是个体对有益于自身、他人和社会的积极行为,它关乎个体的人际关系质量,更与社会适应状况的发展紧密相连。眼下,已有研究多集中在师生关系对问题行为和心理健康方面的影响等消极方面,较少关注到其发挥的积极作用,研究的结论多是基于横向数据的比较分析,缺乏纵向数据的支撑。介于师生关系是一种相对长期的人际关系,仅从横向上不能全面揭示其影响。本研究旨在探究良好的亲社会行为,是否对学习压力巨大的高三阶段存有重要作用,如是否能促使学生在班级管理、集体学习等校园生活中互帮互助、团结奋进,共同度过尤为重要的高三阶段等相关问题。据此,本研究从高三学生群体与班主任的师生关系切入,通过三次纵向追踪203名高中生所获取的具体数据,探讨师生关系对学生亲社会行为的长期影响及其对班级建设和班级管理的启示。为进一步理清两者的影响方式,构建拟基于这三次纵向数据构建交叉滞后模型,并得出以下结论:一、在高三学生—班主任师生关系的变化特点上,表现为高三学生与班主任间师生关系变化甚微、家庭的间接影响不容小觑、学生的成绩状况是影响师生关系的重要因素。二、在高三学生的亲社会行为的变化特点上,表现为受家庭的影响小,受个人成绩的影响大。三、高三学生—班主任师生关系与学生亲社会行为间联系紧密,具有师生关系在横向上均为显著正相关、成绩排名影响师生关系与亲社会行为间的关联性、师生关系间的差异影响学生的亲社会行为、影响最显著为期中阶段,学期初次之,学期末最次的特点。因此,培养学生亲社会行为务必重视师生关系建设,针对结论提出班级管理策略有:一、加强师生关系建设,以“情”促进亲社会关系产生;二、因材施教促师生共同发展;三、因地制宜的调整班级管理方式;四、重视家庭对师生关系及学生亲社会行为的积极作用,重视班级内部建设,促进学生亲社会行为有效产生。