语文教育是终身教育的重要组成部分，对于个体掌握语言交际工具、接受高尚人文精神熏陶、完善积极向上人格具有不可替代的作用。语文教育要最大限度地促进个人的发展，就要求各个阶段的语文教育符合个体心理发展的阶段特征，实现语文教育阶段之间的合理衔接，加强语文教育整体的育人功能。以往的语文教育研究和实践，对各阶段之间衔接进行过许多有益的探索和尝试，但仍缺乏宏观理论的有效指导。本文主要从小学、中学和大学阶段三个阶段衔接中存在的问题出发，根据“精神复演论”的观点，根据语文及其教育发展的基本史实及其他相关理论，来构想实现各阶段之间合理衔接的对策。文章分为四个部分进行论述。 第一部分反思语文教育阶段衔接中存在的问题。主要从语文教育目标、语文教材编写、语文教学方法三个方面着手分析，指出实现语文教育各阶段之间合理衔接中存在的一些问题。 第二部分提出搞好语文教育阶段衔接的依据。该部分较详细地分析了“精神复演论”的观点和心理学关于个体心理发展阶段的研究成果，强调了汉民族语文及其教育发展的基本阶段与现行语文教育阶段的对应性。 第三部分主要构想实现语文教育阶段之间合理衔接的对策。该部分为文章的重点，由三个小部分组成。第一，在明确小学、中学和大学各阶段语文教育目标核心后，讨论各阶段教育目标之间主要要素的衔接；第二，从语文教材编写立足点，语文教材内容和形式等方面提出语文教材阶段衔接的对策；第三，从语文教师观念、教学方法的文化背景选择、教学方法的整体把握等角度构想语文教学方法的合理衔接。 文章最后一部分是结语。语文教育阶段衔接研究是一个宏大的工程，有很多的问题还需要进一步探讨，本部分主要对前文没有涉及的内容做出补充说明。