随着新课程改革的进一步深入,我国的教育教学事业正在不断进步,英语教师专业发展也有了新的要求和目标。英语教师的教育教学能力决定着英语教学的质量,决定着学生的发展。所以,目前英语教师的培养受到了社会的普遍关注。专业知识的水平是实践能力发展的基础而专业知识的学习主要是在职前学习阶段,所以职前英语教师专业知识的建构成为关注的重点之一。本论文是在国家设置全日制教育硕士学位的情况下,以山东省三所设置英语全日制教育硕士学位的学校山东师范大学、鲁东大学和曲阜师范大学的英语全日制教育硕士为研究对象,进行职前英语教师专业知识建构的研究。只有在职前阶段建构好了知识基础,才会获得以后教育教学的进步。在进行职前英语教师专业知识建构的研究时,本论文分为以下五个步骤。首先,在确定研究课题的前提下查阅文献资料,全面充分的了解课题研究的背景情况,充分说明本研究选题的目的以及选题的意义。其次,进一步分析文献资料,从职前英语教师和英语教师专业知识两个方面对国内外相关研究现状进行了分析比较,并提出了本研究对教师专业知识的界定。基础教育课程改革对教师素质提出了新要求,但是职前英语教师的专业特点不突出,所以研究者对职前英语教师的专业能力方面给予了更多的关注。但是在职前英语教师专业成长的过程中,教师的专业知识却没有被给予足够的重视。关于职前英语教师专业知识方面的研究也非常有限,对于职前英语教师知识发展方面的研究还远未达到应有的重视程度。本论文正是在这种情况下对职前英语教师的专业知识建构进行探究。第三,本论文探究职前英语教师的专业知识建构,以建构主义学习理论的观点来为知识的学习奠定理论基础。建构主义学习观认为知识的学习是根据自己的经验背景,对外部信息进行主动地选择、加工和处理,从而获得自己的意义,而实践就是获得意义的最好途径。职前英语教师专业知识的建构除了理论知识的学习外,还需要自己在教学实践活动中不断修正、改进和反思自己的教学活动来建构自己对外语教学的理解。第四,通过定性与定量研究相结合的实证研究方法,调查并分析英语全日制教育硕士的专业知识建构的现状,得出了职前英语教师专业知识发展的结果:英语专业理论知识的掌握情况良好,尤其是通过教育硕士学位课程的学习,对教师专业知识的掌握程度有很大提高,但根据建构主义知识观,知识的接受需要靠自己的建构来完成,所以,职前英语教师的知识体系还需要通过主动实践,对知识进行加工处理,从而得到自己的理解,这样知识才能建构完备。第五,探究分析职前英语教师专业知识建构现状的成因并提出建议。学科教学专业课程的学习是全日制教育硕士知识进步的一个重要因素;课堂知识的学习很充分,但是实践性知识的发展相对不足,这与职前英语教师参加教学实践的水平有很大关系。为此,本论文对职前英语教师专业知识建构提出了建议,建构主义强调知识的动态性,职前英语教师对知识的学习要在动态实践中进一步建构完善。