近年来,词汇教学逐渐受到重视,外语教学中有许多词汇教学规则被发现。学习内容的改变,词汇教学应该把单词与所指的认知域联系起来。在近二十年来,随着认知语言学的发展,语境理论也已经得到了更多的关注。认知语境和词汇有效的教学实施方法,有利于减少学生的压力、培养学生掌握和记忆词汇的能力。本研究依据Sperber&Wilson,熊学亮和何自然的理论,在实验班和控制班进行对比,主要回答以下问题:依据认知语境的三种模式,学生通过新的词汇教学会提高记忆能力吗?学生在认知语境的三种模式中是否会发展他们运用词汇的能力?以认知语境为基础的词汇教学能否促进实验班的优生、后进生和中等生的学习成绩的提高?本研究主要采用了案例分析、教学实践和问卷调查,研究过程包含三个阶段,在案例分析中采用三种认知模式在认知语境中设计特殊情景,探究在词汇教学中采用三种认知语境模式,即图式、框架、范畴在语言认知语境、情景认知语境和文化认知语境中是怎样实施词汇教学实践的规律,从而帮助高中生的词汇学习。在教学实践中作者设计三套试卷对学生进行检测,对得到的结果采用SPSS19.0软件来分析,得出建议和教学启示。最后作者设计问卷,调查学生对该种方法的反馈程度。本研究通过案例分析可以清楚地知道词汇教学模式在真实情境下实施词汇教学的步骤,英语词汇教学中采用图式模式、框架模式、范畴模式在语言认知语境、情境认知语境、文化认知语境中能提高学生的兴趣和运用词汇的能力。在教学实践中,控制班采用传统的词汇教学模式,实验班是以实行的认知语境为基础的词汇教学方法。通过设计的三套试卷对学生进行检测,统计分数,并对实验结果进行了统计比较分析。实验结果显示:在词汇练习中这种教学方式能提高学生的词汇记忆能力,同时他们运用词汇的能力在语篇中得到了发展,优生、后进生和中等生在阅读理解中运用词汇的能力和成绩得到了提高。但是他们在学习中是不相同的,实验结果证明,本文这种方法对后进生和中等生的词汇学习有很大的进步,但是对优生的进步相对小。最后问卷调查的结果也显示,许多学生在对认知语境为基础的词汇教学方法持有肯定态度。论文最后提出了认知语境词汇教学方面的一些方思和教学建议。