兴趣德育是针对传统的灌输式德育而提出来的。传统的德育，主要以教师讲授为主，在接受道德知识的过程中，学生很少能够根据自己兴趣选择德育活动形式。对于许多学生来说，接受德育的过程是被动的、枯燥的、不能发挥自己主观能动性的。虽然教育提倡教学要根据学生兴趣而展开，但这主要是针对智育领域，很少甚至没有教师意识到德育的实施也要基于学生的兴趣。　　所谓兴趣德育，是指以学生感兴趣的活动为基础而进行的德育。它强调德育的实施要源于学生本身兴趣。兴趣德育不同于生活德育、体验式德育。兴趣德育具有主体性、统一性、生成性和活动性等特征。小学是培养学生兴趣的关键时期，在小学阶段，学生道德品质已经基本形成。因此，在小学，兴趣德育是德育实施的有效途径。本研究结合武汉市鲁巷实验小学兴趣德育实践，对兴趣德育进行了理论与实践相结合的研究。本文主要分为六个部分。　　第一部分，为绪论部分，主要介绍了兴趣德育研究的背景、目的、意义以及方法，并对国内外已有的研究进行了梳理，阐明了本文主要的研究问题。　　第二部分，对兴趣德育的涵义与特征进行了分析。首先，从语义学、心理学和哲学等角度对兴趣的涵义进行了诠释，并提出了本文中的兴趣涵义;接着分析了兴趣与好奇、动机的区别。从而归纳出兴趣德育的涵义，总结出兴趣德育与生活德育、体验式德育的异同点。　　第三部分，从理论和实践层面分析了兴趣德育实施的意义。兴趣德育有助于学生形成主体性道德人格，有利于促进学生个性品德的发展和形成稳定的品德。　　第四部分，重点介绍兴趣育德的机制。　　第五部分，指出当前兴趣德育课程实施的困境。　　第六部分，提出了兴趣德育课程实施的有效策略。学校要组织多样的活动，加强家校间的沟通，构建有趣的校园文化，建立正确的道德评价体系，关注班主任的专业成长。