情感是人的精神生命的重要组成部分,而情感教育关注人的情感层面如何在教育影响下不断地产生新质,走向新高度的“润物细无声”式的教育。它渗透在人的成长的全过程。从学校教育方面看,情感教育关注的是学生的情绪及情感状态等,能给学生情感品质予以正向引导。而初中阶段是学生培养情感品质和塑造正向价值观念的重要时期。初中生生理和心理的变化加快,良好的情感教育能够促进他们形成成熟的情感品质、健康的心理状态和积极的价值观念。诗缘情而发,它是诗人情感的外在表现。优秀的诗歌本身具有强烈的抒情色彩和高尚的审美情操。因此,诗歌教学作为语文教学的重要组成部分,在对学生进行情感的熏陶上具有巨大的优势。而通过对初中语文诗歌教学情感教育现状的调查,我们发现在新课程改革背景下,虽然大多数教师具有情感教育的意识,但是实际教学操作中依然存在些许问题,制约着师生情感素质的提高和诗歌教学质量的提升。本人通过查阅大量的文献和在长达半年的实习实践中不断地反思总结,积极开展了初中语文诗歌教学情感教育优化策略研究工作,为一线语文教师的诗歌教学提供了一定借鉴。本文由绪论、正文和结语等主要部分组成。第一章绪论,阐述了本文的研究缘起,从新时代背景和初中生情感发展现状出发,结合语文课程标准的要求和语文诗歌教学中实施情感教育的优势,揭示本课题研究的必要性。通过阅读和研究国内外相关文献资料,了解了目前已有的诗歌教学和情感教育研究成果和不足之处,确定了研究方向和方法。第二章对诗歌教学情感教育做了简要的概述,揭示了情感教育和诗歌教学的内涵,强调了诗歌教学在语文教学中的重要地位以及实施情感教育的意义。第三章内容是初中语文诗歌教学情感教育现状调查的概述和结果统计分析。笔者选取了江西省吉安市两所初中学生和语文教师作为调查对象,并进行了抽样问卷调查和访谈,从学生和教师两个层面、多个维度对调查结果进行了分析。第四章在第三章的调查统计和分析基础上,探讨了现实初中语文诗歌教学中情感教育出现的问题以及原因。笔者发现部分教师存在着情感理论储备不足、对情感教育重视程度不够和教学方法单一等问题,而部分学生存在着对诗歌学习兴趣不高、情感体悟不佳和情感表达方面不理想等问题。基于实际教学中存在的问题,本文在第五章尝试探索了情感教育实施策略,如挖掘情感教育内容、创设情感教育情境和拓宽诗歌教学路径等策略,并将这些策略应用于本文第六章的《次北固山下》教学设计中。通过两种不同教学设计的对比,体现了诗歌教学中实施情感教育策略更能发挥学生的主体性,增强学生的情感共鸣,提升学生的情感能力,为今后的初中语文诗歌教学情感教育的教学设计及渗透,提供了一定的参考。