高中英语写作在现阶段未受到大多数教师足够重视,教师在教学中表现也缺乏系统、深入的思考,对学生写作过程指导不足,因此阻碍了教师写作教学水平的提高,学生写作能力的提升。在此背景下,教师如何在有限的课时内,通过什么方式来指导学生,使学生对写作有兴趣有很高的研究的价值。笔者尝试着介入学生的写作,以词块、语法、衔接词上作为切入口,在学生写作前、写作中、写作后分别介入指导,以检验教师介入能否提高学生的英语写作水平。本实验研究的三个问题：1.在学生为主,教师为辅的教学环境下,如何提高学生的写作兴趣?2.教师在写作前,写作中,写作后如何介入学生的写作指导学生在语块、语法、衔接词上的应用?3.教师在词块,语法,衔接词的介入是否对学生的写作有益?笔者在自己任教的俩个班实验,实验班采取教师在词块、语法、衔接词上的介入方式授课,对照班采取传统方式授课。通过二年的实验,实验结果分析显示教师在词块、语法、衔接词上的介入在高中英语写作教学中的使用要明显胜于传统写作教学模式,实验班的学生作文成绩高于对照班成绩,而且促进了英语整体成绩的提高。实验结果印证教师在词块、语法、衔接词上的介入能提高学生的写作水平,促使他们热爱英语写作。研究中也有一些受限制的地方,首先实验对象仅为大连第四十八中高中俩个班学生,不能完全代表全中国的所有高中生。其次,因为教学任务繁重,不能更加深入细致对研究课题进行探讨。