在初中语文教学中,情感教育发挥着越来越重要的作用,而古典诗词则是表现情感的重要媒介和实施情感教育的重要载体。古典诗词作为我国传统文化的精华与象征,它不仅是历史文明、社会变化的重要见证,也承载着人类内心世界丰富的情感因素。古典诗词语言简洁、文体优美、情感饱满的特点有利于学生高尚审美情趣、健康品格、正确人生观与价值观的培养。作为初中语文阅读教学中的重要构成主体,古典诗词担负着实现语文情感教育功能的重要任务。因此,本文以古典诗词为语文情感教育的教学载体,采用文献研究法、案例分析法、文本细读法等研究方法,关注初中语文古典诗词教学中情感教育现状,并提供相关的教学建议与教学设计。论文的主体分为五部分:第一章为初中语文古典诗词情感教育概述,第一部分内容是相关概念界定,笔者对“古典诗词”以及“情感教育”的概念作出综合性分析与界定;第二部分为在初中语文古典诗词教学中进行情感教育的理论基础,分为从美学理论以及心理学理论进行分析;第三部分为情感教育在初中语文古典诗词教学中的必要性,分别从教育政策、学生自身发展以及古典诗词和情感教育二者之间的联系三个方面对其进行必要性分析。第二章为初中语文古典诗词情感教育的主要内容及教学价值,笔者依据心理学相关内容将情感教育分为理智感、道德感以及美感,其中,理智感包括对理想的执着追求、对历史的辩证思考、对社会的理性审视;道德感包括对生命的敬畏、浓厚的爱国情、真挚的朋友情、以及美好的爱情;美感包括古典诗词的语言美、意象美以及意境美,并分别对古典诗词中这三种类型的情感结合具体篇目内容进行详细分析。第三章为初中古典诗词情感教育现状分析,第一部分为初中语文（部编版）古典诗词选编现状,从古典诗词在整个语文教材中所占比例、选编作品朝代分布情况、选编作品题材内容三个方面进行了分析;第二部分是古典诗词情感教育现状分析,笔者在实习期间通过课堂观察、自主授课以及访谈调查三种方式对古典诗词教学中的情感教育进行观察,并做出归因分析。第四章为初中语文古典诗词情感教育的原则及策略,是本篇文章论述的重点。第一部分为初中古典诗词中实施情感教育的原则,笔者从主体性原则、渗透性原则、体验性原则三个方面进行了论述;第二部分为初中古典诗词情感教育的策略,以古典诗词在实际教学活动中出现的问题为参考要素,从理论与实践相结合的角度出发,从激活思维、兴发感动、窥意运斤、知人论世、对比品读等方面提出相关教学策略。第五章为初中语文古典诗词情感教育教学设计,本章依据第四章所提教学策略对古典诗词提出教学设计构想,将教学策略落到实处,并对教学设计的思路以及教学设计意图进行分析。