课堂提问主要是指教师在授课过程中与学生之间存在的一种互动形式,是教师了解学生课堂学习效果的一种基本手段。教师通过课堂提问,可围绕教学目标推进教学,提升教学效率,增长学生知识,开拓学生思维,可使学生在愉悦的学习氛围中获得知识的拓展与升华。按照《义务教育课程标准》（2011版）等政策文件的要求,教师的教学过程要以学生为核心,根据学生之间的差异以提问手段来推动课堂上的自主、合作、探究等学习方式的应用。为对小学阶段课堂提问现状保持清醒的认识,研究先通过文献查阅对相关概念进行定义,并以师生互动理论、刺激反应学习理论、认知派学习理论、人本主义学习理论、建构主义理论等基础理论作为研究的理论支撑。积极设计调查问卷,选定调查对象后组织问卷调查,以期广泛开展现阶段小学语文课堂提问的实际情况调研,对小学语文课堂提问存在的问题作一全面而深入的了解,并且对为什么会出现这样的问题进行了深入的研究。通过研究发现,目前小学语文课堂提问存在的问题是多方面的,主要包括问题的类别、提问的方式方法、提问后等待时间、提问后反馈等,主要包括题干难以理解、问题太过抽象化、提问的方式传统而单一,难以调动起学生学习的主观能动性、教师没有留给学生足够的时间思考问题、教师对于学生的答案没有给予及时而具体的评价等一系列的问题。造成这些问题的原因主要是:教师教学理念与教学准备影响提问类型的选择,教师教学技能不足影响提问策略的实施,教师对学生能力了解不足影响到提问等待时间的控制,教师未满足学生的逻辑期待影响提问反馈的落实。最后,按照所分析的问题与原因,提出了相应的改善解决对策,即要精心设计教学问题,还原真实问题情境;合理设计提问语言,驱动多元策略实施;灵活控制等候时间,引导学生深入思考;灵活引导适时反馈,引入多元评价方式等策略,以进一步增强课堂提问的教学有效性,实现小学语文课堂教学的教学相长效果。