近年来世界各国普遍推行基于标准的课程改革,我国也对现阶段课程标准进行了全面的审视、系统的梳理修订及完善,并在此基础上进行了第八次基础教育改革。课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,考试是检测教学是否达到课程标准的主要手段。只有考试与课程标准二者真正做到一致,才能更好地发挥的导向作用,实现课程改革。基于以上背景,本文应用SEC分析模式对2016年至2018年桂林、南京两地中考数学试题研究,构建本土化的一致性分析框架,从内容主题、认知水平及总体一致性等维度分析,总结研究结论,给出改进的建议。基于本文研究,主要有以下结论:(1)2016年至2018年桂林、南京两地的中考数学试题与课程标准均不具备显著一致性。桂林卷与课程标准的一致性系数比南京卷与课程标准的一致性系数高。(2)内容主题方面:桂林卷“方程与不等式”的考查力度远高于课程标准的要求,“图形与坐标”的考查力度起伏较大,不符合课程标准的要求,其余内容主题的考查力度与课程标准的要求基本一致。南京卷“方程与不等式”、“事件的概率”的考查力度远高于课程标准,其余内容主题的考查力度与课程标准的要求基本一致。(3)认知水平方面:桂林卷水平A“了解”、水平B“理解”的考查力度低于课程标准的要求,水平C“掌握”高于课程标准。南京卷水平A“了解”的考查力度远低于课程标准要求,水平B“理解”低于课程标准,水平C“掌握”远高于课程标准。两地试题的水平D“运用”的考查力度与课程标准的一致性较好。(4)对同城市而言,近三年桂林卷与课程标准及南京卷与课程标准的一致性水平差异不大;对不同经济水平的桂林市和南京市而言,两地中考数学试题与课程标准的一致性水平差异也不大。(5)桂林卷与南京卷各有千秋:一是南京卷更注重生活实际与问题情境相结合;二是南京卷更注重考查学生的数学素养;三是桂林卷更注重考查内容的基础性、难易程度的梯度性。基于以上结论,提出以下几点建议:(1)注意试题中内容主题与认知水平的合理均衡分布;(2)取长补短,促进教育优质均衡化发展;(3)完善课程标准的表现标准。