高等教育的质量高低关键在于高校教师,师资队伍的整体质量关系到我国高等教育发展前景,提高高校教师质量已成为现阶段高等教育改革的重大课题。此外,2003年至2011年,举办过六届“高等学校教学名师奖”评选,共有600位高校教师获奖,成为万众瞩目的国家级教学名师,这些高校教学名师作为我国的高校高层次教学人才的典型代表,对高校教师的发展具有大力引领作用。因此,本文以这些获奖教师为样本群体来探究高校高层次教学人才的群体特征。为了真实形象地展现高校高层次教学人才的群体特征,为高校教师群体自我发展及师资队伍建设提供理论依据和数据支撑,本研究主要采用履历分析法和内容分析法两种研究方法并以履历分析法为主。搜集样本群体在百科词条、高校师资队伍个人主页等呈现的履历信息,自制成《高校高层次教学人才履历信息表》。从基本特征（人口统计学特征、教育背景特征、职业背景特征）和专业特征（教育教学特征、学术科研特征）两大方面入手,对搜集到的履历信息数据进行编码分析,同时结合对《名师颂:记第二届高等学校教学名师奖获得者》和《名师颂:记第四届高等学校教学名师奖获得者》中抽样的55位获奖教师相关质性材料的内容分析,对高校高层次教学人才的群体特征展开研究。本研究主要得出如下结论:在基本特征方面,男性高校高层次教学人才数量明显多于女性;高校高层次教学人才年龄分布具有差异性;从高校普通教师成长为高层次教学人才周期漫长;早期居住于经济发达地区对高校高层次教学人才成长有利;高校高层次教学人才学缘关系深厚;重点高等院校为高校高层次教学人才提供了良好的学习和教学环境;海外经历对高校高层次教学人才的教学产生积极影响;高校高层次教学人才与行政职务高度关联;高校高层次教学人才获奖前的工作经历较为丰富,获奖后的工作流动率较低。在专业特征方面,高校高层次教学人才注重教研教改,通过教学反思与研究、教学改革与课程革新,坚持钻研创新,形成自身的教育教学方法、手段、理念、模式、体系等;高校高层次教学人才的教学与科研协同促进,尤其注重以科研促教学;注重教学团队和教学梯队建设,培养青年教师;无论教书还是育人都深受学生的认可与好评,是学生的精神良师;高校高层次教学人才普遍具有高职称（教授）,在各类国家级奖励及优秀人才支持计划中呈现集聚化趋势;高校高层次教学人才有着丰富的学术研究积累,其科研产出存在明显学科差异,理工类学科的教学人才论文人均发表量比人文社科类学科的教学人才人均发表量多,学术生产力与学术影响力之间呈显著正相关。基于以上分析及结论,本研究最后从政府、教师自身和高校三个层面提出改革和完善教学人才评选制度、加强自身专业成长与发展、完善高校教学人才培养机制、充分发挥教学人才引领示范作用等对策建议,以推动教学人才评选制度与培养机制更好地发挥作用,促使高校普通教师更快地向教学名师的道路迈进。