阅读课堂教学是高中语文课堂教学重要的组成部分,文言文又是阅读教学的一个重点和难点。提高文言文课堂教学效率是广大师生的共同追求。语文课程改革以来,文言文课堂教学取得了非常好的成绩。但是,在实际教学活动中仍然有很多不足。近年来方兴未艾的“自主高效”课堂教学模式无疑给文言文课堂教学的改革注入了活力。文言文蕴含着中华民族优秀的传统文化思想,是历史文化的“活化石”。从古至今,在基础教育阶段,文言文的教学改革一直没有止息。五四以来,因种种原因,文言文的教学受到了不同程度的冲击和影响。新时期的教学改革,文言文的教学地位再次引起广大一线教师和教育专家的高度重视。高中语文课改后,文言文教学更是受到了教育者普遍的重视。这些都说明,文言文教学有重要的历史地位和现实的教育意义。我们有必要认真研究这一问题。目前“自主高效”课堂教学模式在文言文教学中有广泛的运用,成绩是有目共睹的,但也存在不少问题。文章结合延安中学正在实施的“自主高效”课堂教学改革实验以及笔者在延安中学教学实践中获得的所思所感,尝试全面探究“自主高效”的特点并挖掘其课堂教学的运用价值。在文言文教学实践中,以“自主高效”这一理念为指导,在调查研究的基础上,多措并举改变现状。引导学生自主、合作、探究学习,真正实现高中文言文教学的“自主”与“高效”。努力使学生爱上文言文、爱上语文、爱上学习,进而全面提升高中生的语文素养。文章共有五部分构成。第一部分为引言,从文言文重要的历史和教学地位引出文言文学习的重要意义,指出目前不容乐观的高中文言文教学现状;然后简要交代国内外关于“自主高效”教学理念的研究现状和本课题的研究意义及研究方法。第二部分,从概念、特征、教学流程三个方面简述了“自主高效”课堂教学理念的基本情况;又从建构主义理论、人本主义理论、学习金字塔理论、有效教学理论四个方面论述了“自主高效”的理论依据及其对文言文教学的启示。第三部分,通过对延安中学高中文言文“自主高效”课堂教学的现状进行问卷调查,详细论述了目前高中文言文不尽人意的教学现状和学生学习不“自主”,教师教学不“高效”的问题,并从学习主体、教学主体、教学内容、教学目的这四个方面详细地分析了目前“‘自主’既难,便无‘高效’”这一问题产生的原因。第四部分,针对当前高中文言文教学中存在的问题,提出了六个方面的对策建议,以期有效提高文言文课堂教学质量:转变传统教学观念,吸收新型教学理念;有效开发课程资源,丰富课堂教学内容;发挥学生主体意识,积极参与课堂学习;不断创新教学方法,优化课堂教学程序;建立健全评价机制,激励师生共同进步;加强总结教学反思,不断提升教学水平。