【摘 要】
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写作是英语语言学习的四大技能之一,也是学习者语言输出的重要途径,体现了英语语言学习者的综合能力,对听说读的起到发展的作用。传统高中阶段对英语写作的评价主要是以教师
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写作是英语语言学习的四大技能之一,也是学习者语言输出的重要途径,体现了英语语言学习者的综合能力,对听说读的起到发展的作用。传统高中阶段对英语写作的评价主要是以教师为主的终结性评价,习惯用考试成绩来衡量学生的学习情况,学生无法得知习作的进步过程和原因。此种方式不易于激发学生的主动性和积极性,不利于学生写作策略的调整。形成性评价是在认识终结性评价的弊端基础上应运而生的。形成性评价是一种质性评价,是对学生学习过程的评价。它强调评价中多种因素的交互作用,重视学生在学习中的体验,激发学生的潜能和兴趣。自我评价作为形成性评价中的重要组成部分,在写作过程中的功能非常重要,她有效的提高学生的写作能力和兴趣,及时帮助学生改善写作学习策略,使学生成为自主学习者,提高英语写作水平。基于上述理论,本文作者对熊岳高级中学120名高二学生进行实验研究。通过监督学生在写作过程中自我评价的运用来分析形成性评价在英语写作教学中的效度,并将形成性评价理论渗透到学生的学习过程中,并证明在写作课的教学中运用该评价方式来提高学生的写作能力是合理的、可行的。对于如何在高二英语写作教学中实施形成性评价,进行了探讨和实验研究.对实验结果进行了统计与分析后,证明了在英语写作教学中实施该评价卓有成效.
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