人才和创新是当今各国竞争力的核心,创新型人才作为当今世界重要的战略资源,是各国实现经济发展、科技创新和国际竞争力提升的重要力量。思维能力是创新型人才的核心能力,越来越受到世界各国教育界的重视。当今各国都将培养学生的思维能力作为学校教育的重要目标之一。地理是一门综合性的学科,具有典型的综合性、空间性和区域性。如何利用地理学科特性,培养学生学科能力,一直是中学地理的首要教学任务。“核心素养”是近几年基础教育界的热门词汇,培养学生的学科核心素养将是各科教师的教学重点。提升学科能力和培养“核心素养”的最终目的都是要发展学生的智力和能力,而思维是构成智力和能力的核心成分。地理思维能力是地理学科能力中的核心能力,也是“地理核心素养”形成的关键。培养学生地理思维能力,既有利于丰富地理课堂教学,提高地理学习效率,也有利于发展学生思维能力,提升思维品质。如何让学生获得这种能力是地理教学的重要任务。本文依据建构主义学习理论和林崇德聚焦思维结构的智力理论,结合相关概念的界定和国内外研究进展,运用文献研究法、访谈法和问卷调查法,从地理思维能力培养的教学策略和地理特殊思维能力培养策略两个方面展开研究。访谈对象主要是河南省一线高中地理教师和河南大学地理教育专家老师,问卷调查的对象主要是河南部分高中的教师和学生。在访谈对象中,一线高中地理教师主要来自开封市的部分高中和参加河南省中小学名师培育工程的部分中学,访谈主要针对高中教师对地理思维能力的看法、培养方法、侧重点、遇到的困难及解决的方法这五个方面。对河南大学地理教育专家老师的访谈主要是针对培养策略的建议方面。问卷调查中的教师部分主要来自开封市的河南大学附属中学、第二十五中学、铁路中学和洛阳市的十九中、一中,以及参加河南省中小学名师培育工程的部分高中地理教师。教师问卷共发放40份,回收有效问卷40份,回收率100%。学生部分主要来自河大附中、二十五中和铁路中学这3所中学,其中高一3个班级,高二1个班级。学生问卷共发放180份,回收有效问卷172份,回收率95.5%。问卷主要从教师对地理思维的了解情况、学生对地理思维的了解情况、地理思维能力的培养情况、学生的思维能力情况和学生的自我发展地理思维情况五个主题进行设计。通过对访谈结果和调查数据的分析,初步掌握到以下情况:(1)高中师生对地理思维有一定的了解;(2)大部分教师在教学中注意到学生地理思维的培养,但是缺乏一个长期的、有计划的培养策略;(3)学生自我发展地理思维的情况不容乐观;(4)学生缺乏一些思维技能和方法的学习和训练,思维品质有待进一步提高;(5)在地理学习中,大部分学生的思维处在有时清楚有时混乱的状态,地理思维能力有待提升;(6)在教学中,地理教师面对的主要困难有课时少、缺乏培养策略以及高考的巨大压力,学生学习的主要困难是地理概念易混淆和不能准确把握题意。在对上述问题深入分析的基础上,结合河南大学地理教育专家老师的意见和建议,本文制定的培养策略如下:第一,明确目标,制定培养计划;第二,创设良好的教学环境,营造积极思考的氛围;第三,结合地理知识,培养多样的思维方法;第四,培养地理思维品质,提升思维能力;第五,运用地图培养学生的地理空间形象思维能力;第六,运用思维技能,形成地理逻辑思维能力。本文的创新之处在于:第一,与大部分研究多集中在地理思维的具体思维能力培养上相比,本文从地理思维能力培养的教学策略和地理特殊思维能力培养策略两个方面入手,研究视角较独特;第二,关注的因素较全面,制定的地理思维能力培养策略较为切实可行。地理思维能力对于学生智力发展的巨大作用,以及其在地理教育中的重要地位,引起越来越多的关注。无伦是地理教育专家学者,还是一线地理教师必将不断的对其深入探究。这将会为更好的发展学生的思维能力,为我国培养更多的创新型人才提供强大支持。