问题解决能力是未来人才的核心能力之一,已成为当前学校教育工作的重要目标。已有研究表明,反思是问题解决过程中不可或缺的部分,有助于学习者不断发现、总结、优化问题解决过程,提升学习者问题解决水平。但在实际教学中,滞后的反思性活动与结果反馈,造成学习者缺乏过程监控与及时调节,由此造成问题解决质量不高,问题解决能力提升受限等问题。在此背景下,本研究将反思性评价引入问题解决过程中,设计相应的学习过程与支持工具,帮助学习者全程监控与诊断问题解决过程,为及时调节学习策略等提供支持。本研究的工作分为三个方面:首先,本研究通过文献整理,从问题解决策略与个人特质两方面解构问题解决反思维度,并从问题解决表现行为、协作表现、学习动机以及学业情绪等方面细化反思维度;其次,基于反思维度与反思性评价过程,设计了评价量规、同伴互评工具以及反思日志三种支架,并结合问题解决过程,突出行动中的反思,构建了融入反思性评价的问题解决学习过程;最后,在实际教学中应用融入反思性评价的问题解决学习,并经过两轮教学实践的迭代,收集并分析研究过程数据,探究基于反思性评价的问题解决学习效果。研究结果表明,学习者在反思性评价中逐渐能够主动且准确的反思,进而提升问题解决能力、课堂行为感知以及问题解决质量。具体表现为通过积极的互评反馈和正面的自我评价提升问题解决信心;及时监控问题解决过程,多维度对其评价,谨慎选择问题解决策略;逐步深入问题解决,冷静思考,调节消极情绪,增强自我控制;结合元反思策略调节任务感知与社会感知。综上所述,本研究通过设计并应用融入反思性评价的问题解决及相关支持工具,为解决问题解决能力提升受限等问题,提供可借鉴的理论模型与实践教学案例。