基于自然教育理念,创建人与自然的协调关系,必然涉及幼儿与自然的关系。而在幼儿园中,最常见的微观自然生态系统是种植区,其不仅能让幼儿养成环保意识,还可引导其塑造生态自我,是让幼儿与自然维持协调关系的重要前提,所以在呼吁人与自然维持协调关系的当下,学前教育也要以此为基础展开相关教育活动。因此,种植课程对于幼儿每个年龄段都起着关键性的作用,通过以D幼儿园为例,对幼儿园种植区活动的开展现状和种植课程在进展状况进行分析,利用文献法、观察法与访谈法获取针对性更强的研究资料,为种植课程的问题与对策分析提供扎实的理论基础,指出自然教育视域下的幼儿园种植课程的特征和价值。并且通过深入观察,基于自然教育的视角探讨。研究结果显示,幼儿园当前的种植课程存在没有明确目标、内容过于随性、无法体现出幼儿的主体性,也不具备足够高的创新性,还存在缺失有效评价等问题,并基于幼儿园、幼师以及社会等角度展开归因分析,最终指出要从自然教育理念的内核出发,构建幼儿园绿色种植的有效策略,包括构建健全的种植课程目标,选择适宜的种植内容,尊重生物多样性和幼儿发育的阶段特征,还要重视种植课程中幼儿的主体性发展,加强幼儿的参与感和体验感,构建平等合作的师幼互动关系,以及要营造整体化的种植环境,实施全面化的评价,从而更好地推动幼儿种植课程的开发与实施。本研究立足于自然教育理念,第一章研究其幼儿园种植课程的相关概念、价值及特征,第二章则是对D幼儿园种植课程的现实状况进行分析,了解其D幼儿园种植课程的发展、问题以及重视课程实施原因分析,第四章则是提出种植课程实施的的改善策略,例如构建健全种植课程目标、选择适应的种植内容、重视种植课程中幼儿的主体性发展以及营造系统化与生态化种植环境。最后则是文章的反思与展望。