学习动机是激发和维持学生学习的内部动力,是影响中职学生学习效果的重要因素。《机械基础》作为机械类专业的一门专业基础课程,在其课程体系中具有承上启下的作用,对后面专业课的学习和工作具有重要意义。本文对学习动机中的强化理论、成败归因理论、自我效能感理论进行研究,并基于学习动机的影响因素通过学习动机量表（MSMT）、自制问卷及教师访谈对中职学生学习动机现状和《机械基础》课程教学现状进行调查。根据问卷调查结果通过SPSS 25软件进行数据分析,从家庭、社会、学校、学生自身、教学考核方法等方面分析影响学生学习动机不足和《机械基础》课程教学难的原因。通过树立正确教学理念、采取多样化教学、引导正确归因、增强自我效能感、采用过程性评价激发培养学生的学习动机,利用融入课程思政提高学生的高尚动机和远景动机,促进《机械基础》课程的教学。设置实验班和对照班,教学结束后对实验班和对照班进行学习动机的后测和成绩对比,结果表明:实验班学生的学习动机均值降低1.17,实验班学生内部动机、高尚动机、远景动机的比例均有所提高,对照班的学习动机均值降低0.47,内部动机、高尚动机、远景动机的比例变化不大,实验班的课程成绩良好以上占比为31.11%,通过率为75.56%,对照班良好以上占比为3.70%,通过率为61.11%,实验班的学习动机情况与成绩均好于对照班。说明,通过激发培养学生的学习动机有利于促进学生的学习和《机械基础》课程的教学。