本研究采用访谈、问卷调查、比较研究等研究方法，选择我所在的宜宾市第四中学高2014级的2、7、8、9、11班为实验组班级，1、4、5、6、11班为对照组班级进行研究。采用的步骤是：分析生物学概念教学的现状→提出解决方法→开展概念建模教学，总结研究所得→分析概念建模教学取得的效果。希望通过该研究来提高课堂教学效益，教给学生一种学习的方法，使教师在课堂教学中真正落实新课程理念。研究分为三个部分:第一部分为综述。通过对《高中生物新课程标准》和生物概念教学现状的分析，阐述本课题提出的原因、研究的意义以及创新之处，对概念建模、概念建模教学进行了界定。第二部分是概念建模教学研究。通过访谈调查、问卷调查等，就生物概念教学和学生概念学习的现状对学生和老师进行调查。通过调查得知学生缺乏概念学习的相关方法，学习习惯也不太好，请教老师较少，得不到老师的帮助，学习起来感觉困难，甚至放弃学习；而多数老师却认为概念在教材中已经描述得也足够详细，老师的任务只是教会他们如何运用。通过相关资料的研究结合教学研究，对概念建模教学和传统概念教学进行比较,总结了概念建模教学的原则和建模的步骤。通过对教材的研究归纳出学习概念可通过物理模型、概念模型和数学模型进行。举例说明了三种模型在概念教学中的应用，并对两种教学中教师和学生的行为进行比较。第三部分是研究效果及分析。通过对学生三次生物测试成绩进行比较、多次作业综合评价以及学生学习方法的调查、教师的反思等对教和学双方进行实验前后对比，分析得出学生在概念的掌握上、学习成绩、学习自信心、自主建构概念模型的能力等方面均取得不错的效果。教师在教学观念、教学技能和顺利开展新课程等方面取得好的效果。结语主要是对本研究的反思，反思该研究的不足之处和今后的努力方向。