数学语言是人类长期思维的成果,是一种知识和文化,更是数学思维的载体,具有数学特有的形式化的符号体系的科学语言。数学语言有三种表现形式,分别是:文字语言、符号语言和图示语言。在学生思维能力的提升上,数学语言发挥着至关重要的作用,并且是其它语言无可代替的。数学语言能力是运用数学语言的能力,包括数学语言理解能力、数学语言转译能力和数学语言表达能力。数学教师自身能否对学生的数学语言能力进行有意识的培养,其与教师自身的相关知识储备和对此能力的重视程度是有直接性相关的。小学生在数学语言方面的能力水平究竟怎么样呢?本研究将调查小学生在数学语言方面的能力水平的情况,并对可能影响学生在数学语言方面的能力水平的原因开展讨论。本文先是对数学语言能力进行成份划分,并进行水平等级划分,然后编制小学三年级学生数学语言能力测试卷并对学生进行测试,进而调查学生在数学语言方面的能力现况并进行分析,为一线数学教师提出教学建议。本研究经过一系列的调查和研究,对调查和研究的结果进行分析,主要得到了以下几点结论:(一)小学三年级学生的数学语言能力整体水平较低。通过对任课教师进行访谈及研究者在课堂中观察的情况分析,其可能与教师对学生此部分能力的重视程度有较大的关系。(二)数学语言能力各维度之间是具有显著相关性的。对于数学语言的理解、转译和表达,每一个步骤都需要其它维度的能力的支撑,如果想单独进行培养的意义是不大的,并且也必须同时进行培养。(三)不同班级学生在数学语言方面展现的能力是具有明显差异性的。不同班级在教师方面,在班级氛围方面及学生的学习基础上都有较大的差异,这都可能是导致不同班级的学生之间明显差异的原因。(四)男生和女生在数学语言方面的能力的差异性是不显著的。从研究得到的结论进行相关的分析,笔者对教师在学生数学语言方面的能力培养提出了四点建议:提高教师对于此方面能力的重视和意识;让学生学会从不同的角度观察问题;在教学中,教师应注重培养学生应用数型结合的意识;让学生的头脑能够进行真正有效的思考,减少看似热闹的不能引起学生思维提升的假参与。