高中生物是一门科学性学科,探究能力、创新能力、合作学习能力地提高将对生物学科地发展起着强大地推动作用。然而,传统地教学模式是教师处于主导地位,学生处于被动接受状态,教师是整个课堂气氛的主要调动者,教师会想尽办法来让学生提高积极性,集中注意力,以便提高学生们的学习效果。但是在实际教学过程中,往往达不到预期的效果。然而翻转教学模式与传统教学模式不同,翻转教学模式是运用探索未知的方法去构建知识,能够很好的训练学生独立思考问题的能力,不断提高高中生的整体素质,同时翻转教学模式注重以人为本、科学探究、实践创新,翻转教学模式对提高高中生物教学成效起到了至关重要的作用。为了能从翻转课堂教学模式中去其糟粕,取其精华,改变国内教学模式的当前局面,提高生物专业的教学质量。本人对“如何将翻转教学模式应用到高中生物课程”这一问题进行了研究,根据翻转课堂设计为出发点,结合部分高中生物课的章节作为案例进行了详细分析,最后针对翻转式教学实践过程中需要渗透的策略以及应注意的问题提出了相关意见。希望本文的研究可以帮助更多的高中学校在教学过程中快捷的运用翻转式教学体系,同时希望本文的研究能为教育界提供一些具有价值的参考。本文从教育教学实践出发,通过对教学实践的叙述、教学方法的选择、教学效果的展示等多方面充分论述了“在生物教学实践中运用翻转课堂教学模式”的可行性,教学过程和教学模式的科学性和教学策略的有效性。本文着重从翻转课堂教学模式的发展背景、研究内容及意义、国内外翻转课堂教学模式应用分析比较等角度阐述翻转课堂教学模式在我国的应用推广情况。结合教学实践摸索翻转教学模式的优缺点,并通过教学实践总结出我国在推行这一教学模式时应回避的问题,并针对我国的学情慎重选择合适的教学方法,理清翻转课堂的教学精髓及脉络,以适应新课程理念。