《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》提出了地理学科核心素养及核心素养下的课程目标,地理核心素养是学生学习高中地理课程后形成的价值观、品格与能力。核心素养的提出,深刻影响了高中地理教学目标的内涵,作为教学起点和终点的教学目标设计,更加引起广大高中地理教师的关注。如何进行教学目标设计一直是高中地理教学工作者所要面对的棘手问题,本文就是对这一问题的研究,能为高中地理教师提供设计的策略与建议。本文运用文献法、内容分析法、访谈法,收集一线教师的教学目标,找出教学目标的特点、存在的问题并分析成因,提出教学目标设计的策略。本研究对于高中地理教学目标设计有创新之处,不仅仅融合了马扎诺教育目标分类理论,还从课程标准出发,进行单元教学设计基础上,合理进行课时教学目标设计,有助于广大一线教师借鉴和学习,帮助教师们更好的设计高中地理教学目标。本文收集了LJ市两所高中地理教师撰写的人民教育出版社高中地理必修二的教学目标33篇,依据教学目标理论进行深入剖析,找出了教学目标设计中存在的问题:1.教学目标的匹配性不佳;2.教学目标未体现系统性;3.教学目标未尊重学生的主体性;4.教学目标缺少差异性;5.教学目标缺少可操作性;6.教学目标没有根据学情来设计。针对以上问题,本文结合马扎诺教学目标分类理论,设计出了以核心素养为导向的教学内容与意识水平二维表,并提出了教学目标设计策略:1.依据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》课程内容落实教材各章节要求;2.通过对课程标准、教学资源和学情的分析,依据单元教学目标设计的模式,结合构建的核心素养为导向的教学内容与意识水平二维表,运用马杰的ABCD教学目标理论进行单元教学目标的设计;3.在单元教学目标基础上,运用核心素养为导向的教学内容与意识水平二维表和马杰的ABCD教学目标理论撰写出单元下的课时教学目标;4.教师要依据教学目标要求对教学活动进行设计与评价。