三重表征一直是中学化学学习中非常重要的思维能力之一,在化学教育领域有着很高的研究价值,而化学核心观念则是学习者对化学学科思想、观点、方法等的总体认识。很多专家学者对三重表征与化学核心观念的内涵进行了界定,也有较多的研究者针对提升中学生三重表征能力或者基于化学核心观念的建构在教学设计、培养策略等方面进行了较深入的研究,但是对于化学核心观念与三重表征能力之间关系的研究较少,仍需要进一步探寻。因此,本研究将以元素化合物的知识内容为载体,致力于测查高中生三重表征与化学变化观念的水平,并探析高中生化学变化观念对其三重表征能力的影响。首先对三重表征、化学核心观念相关的文献进行检索与梳理,厘清相关概念的内涵,了解学者们对三重表征和化学核心观念的研究方向。其次,分别划定高中生三重表征的水平和化学变化观念的水平,并编制出高中生三重表征与化学变化观念测试卷。然后,采用出声思维法对山东省某所省级规范化重点高中高三年级的8名学优生逐个实施了问卷测查。再次,将获取的录音资料转录成口语报告,并依据划定的三重表征与化学变化观念的各个水平评价标准对口语报告进行分析,以了解高中生三重表征的水平和化学变化观念的水平,并探析其化学变化观念对三重表征能力的影响。最后,总结研究结论并提出教学建议。研究表明:（1）高中生三重表征的水平会受到问题情境的影响。问题情境中所提供信息的表征维度越单一,高中生三重表征的水平越低。（2）高中生化学变化观念的水平会受到问题情境的影响。问题情境越陌生或者问题指向越模糊,高中生化学变化观念的水平越低。（3）高中生化学核心观念会影响其三重表征能力,其化学变化观念的水平与三重表征的水平呈显著性相关。创新点主要体现在:第一,划定高中生三重表征与化学变化观念的水平,并编制了高中生三重表征与化学变化观念测试卷,为以后的实践研究提供了可以参考的新工具;第二,初步研究表明高中生化学变化观念会影响其三重表征能力,这为进一步研究三重表征能力的影响因素提供了一定的实证资料。