同在一个班级的学生之间必然存在着个体的差异，教师设置相同的作业，让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成“优生吃不饱”与“差生吃不消”的现象。本文针对学生在初中物理学习过程中存在差异的客观事实，在因材施教理论、掌握学习理论、多元智能理论及可接受性的教学原则的指导下，提出在初中物理教学中设置弹性作业，丰富作业的题型，增加作业的“弹性”，让学生依据自己的兴趣自主的选择作业。笔者通过对大量文献研究、以访谈法与问卷调查法为主要形式的意见调查研究，了解当前物理作业改革的现状和部分物理教师设置作业的情况，分析了学生对于物理作业的“心声”，并以此为基础总结出弹性作业的六个设计原则：弹性原则、主体性原则、开放性原则、学科渗透性原则、多元化原则、趣味性原则。弹性作业的设计原则有利的保障了弹性作业的质量。弹性作业以“面向全体，照顾差异”为主导思想，从提高学生学习物理的兴趣为出发点，让学生在巩固、掌握基础知识的同时，又锻炼了其实践探究能力，并拓宽了学生的知识面，使学生喜欢上物理课，不再排斥物理作业，部分“吃不消”的学生，从新找回了学习物理的自信，成绩有所提高；“不够吃”的学生，知识面得到扩展，优势得以发挥，成绩在原有的基础上得到了进一步的提升。随着学生物理成绩的进步，使学生喜欢学物理、会学物理，进而学好物理。弹性作业的设置有效帮助学生改善了为完成作业而做作业，为家长的满意而做作业，为考出高分而做作业的“三为”局面。弹性作业是一种以人为本的作业模式，它力图处理面向全体学生与兼顾个别学生的矛盾，充分体现了因材施教的教育理念，有利于不同层次的学生充分发展自己的才能。笔者通过在实习学校的实践发现弹性作业增强了后进生学习物理的信心，促进了学生之间的合作学习，激发了学生学习物理的兴趣，并且对学生成绩的提高起到了积极作用。