随着时代的不断发展,移动互联网、信息技术的发展给社会带来了前所未有的巨大变化,人们所面临的问题越来越多样化、复杂化。世界各国政府和学术界公认解决复杂问题的能力为21世纪学习、工作、生存和发展的关键能力。能否对复杂问题进行多维分析以明确问题是解决复杂问题的关键环节,提高学生的多维分析能力是培养学生解决复杂问题能力的内在要求。在全球范围内旨在提高学生解决复杂问题能力的活动多种多样:STEM课程、创客活动、校外实践拓展课程、综合课程等方兴未艾。这些活动具有一些共同的特征:跨学科、情境性、实践性、创新性等。跨学科实践创新活动是一类以跨学科和创新创造为特征,围绕生活情境,使学生发现并形成真实复杂问题需求,通过研究、设计、制作等实践过程,提高学生的复杂问题解决能力的学习活动。有关跨学科实践创新活动是否能够促进学生解决复杂问题的能力,尤其是发展学生的多维分析能力的研究很少。为此,本研究以探索跨学科实践创新活动发展初中生多维分析能力的模式和具体路径为课题。通过文献梳理探讨多维分析能力的内涵与组成要素,建立多维分析能力的构成模型,开发多维分析能力评价工具;构建促进多维分析能力发展的跨学科实践创新活动教学模式,开发设计跨学科实践创新活动教学方案,进行跨学科实践创新活动的三阶段教学实验。在跨学科实践创新活动的实施过程中,研究者不断反思总结教学中出现的问题,讨论并优化跨学科实践创新活动的教学结构及各阶段目标。结合跨学科实践创新活动中学生多维分析能力的实际表现,不断丰富完善跨学科实践创新活动策略,以期达到更优教学效果,促进学生多维分析能力发展。在教学实验过程中综合运用终结性评价方式与过程性评价方式(纸笔测验、访谈等),量化分析方法与质性分析方法相结合,考察跨学科实践创新活动对提高初中生多维分析能力的有效性,总结学生多维分析能力发展特点。研究发现:(1)开展跨学科实践创新活动能够有效促进学生多维分析能力的提升。通过对前测、后测学生成绩进行描述性统计分析、配对样本t检验及多元方差分析,评估实施跨学科实践创新活动前后学生的多维分析能力发展状况。结果表明,在为期三个月的教学实验后,学生总体的前测、后测成绩差异显著,各项子能力(理解能力、梳理能力、分析能力)均出较大幅度的提升。(2)对不同性别学生的前测、后测成绩进行量化分析可知,女生在梳理能力方面的表现较优于男生,男生在理解能力、规划能力及总分三方面表现较优于女生。对男女生前测、后测成绩进行多元方差分析的主体间效应检验,结果表明男生和女生在理解能力、梳理能力、规划能力及总分方面均无显著性差异。(3)初中生多维分析能力的发展呈现出能力要素发展不均衡的特点。在前测及后测中,三类学生的多维分析能力要素得分均呈现出理解能力、梳理能力、规划能力得分递减的特点。三类学生的理解能力发展较快,而梳理能力、规划能力的发展则较为缓慢。梳理能力、规划能力成为制约学生多维分析能力发展的瓶颈,在跨学科实践创新活动的设计和实施过程中应更关注学生梳理能力及规划能力的提高。基于上述研究结果,完善跨学科实践创新活动模式,提出促进初中生多维分析能力发展的针对性建议。为我国在基础教育阶段开展跨学科实践创新活动,培养学生的多维分析能力提供理论参考和实践参考。