说明文是小学语文学习阶段的一种特殊文章体裁,其严谨的结构和准确的表达有益于学生思维能力和语言逻辑的提升。但调查发现,目前说明文教学在实施层面存在课前准备不到位,课堂教学模式化,课后复习单一化等问题,新课标背景下小学语文说明文教学亟需融入新的教学手段。思维地图又叫八大图示法,是由八种基本构图形式组成,将视觉表征效果进行强化,带动思维可视的一种知识处理工具,以基本的线条勾勒出不同思维模式下的知识信息整理和加工内容,对于逻辑性较强的说明文学习提供了立体化的思维指导。教师基于思维地图进行说明文教学有益于提升说明文的教学效率。本研究在明确思维地图等核心概念的基础上,以知识可视化、认知心理学、建构主义学习观等理论为基础,主要探索了思维地图在小学语文第三学段说明文教学设计中的应用。首先笔者通过文献研究法从“思维地图”、“小学语文说明文教学”两个层面对前人理论研究和实证研究进行分析整合,发现思维地图在小学语文说明文教学中的适配性很高,明确了思维地图能够促进知识生成,能够提升学习兴趣,能够带动课堂参与,但是现有研究中鲜有采用实践法,检验思维地图在小学语文说明文教学中的有效性。其次,本研究根据实践法的基本结构,先通过对基于思维地图的小学语文第三学段说明文可行性、应有优势的分析,建构了基于思维地图的小学语文第三学段说明文教学设计的基本结构,然后通过对统编版小学语文教材中说明文入选篇目的整理,探究思维地图功能对于第三学段说明文教学内容的整合,提出基于思维地图的小学语文第三学段说明文教学设计的原则与策略,接着依托教学设计流程和设计策略,以《太阳》和《松鼠》两节课作为教学内容,研究出具体的教学设计内容。最后利用问卷调查定性地了解了思维地图的教学效果,利用测验定量地关注学生在说明文读、写学习过程思维能力提高的价值性。研究结果表明:在小学语文说明文教学课堂中,通过思维地图的应用,对于教师,思维地图是一种新的教学工具,可以通过八种不同的图式直观地帮助学生对学习内容进行思维整合,比如可以在课前预习阶段用作对知识的提前整理,目的是能够对课堂所学知识进行初步了解,方便课堂教学进行时对所学知识胸有成竹。同时,桥型图和圆圈图也可以用作课下句段仿写和说明性文本的仿写中,能够对学习的内容进行适时巩固和拓展;对于学生,思维地图提升了学生学习说明文的积极性,较多同学可以结合说明文课前预习的需求,将树状图、双气泡图和括号图等基础的思维整合类的图式用于课前预习工作中;思维地图为学生主动参与课堂提供可能性;思维地图可以帮助学生完成说明文读、写任务;创造性使用多元的构图形式辅助课堂教学,能够培养学生多样的思维发展意识。这也证明了思维地图在小学语文说明文教学中的应用是切实有效的。因此,思维地图在小学语文说明文教学中具有一定的应用价值,其巨大的教育潜能还有待于我们作进一步的努力和开发。