俗话说：人要面子树要皮。保全他人或自己的面子也是一种礼貌行为，是维系人际和谐的一种方式。一直以来，礼貌与面子被语用学家和社会语言学家等共同探讨，其研究成果可谓浩如烟海，学者们从各个领域对面子进行了大量的研究，不过将面子理论与英语教学结合起来研究的现象非常有限。教师作为课堂活动的主导者和组织者，对激发学生学习英语的兴趣至关重要。Brown&Levinson的理论主要包含三个基本概念：面子，威胁面子行为和礼貌策略。面子有积极面子和消极面子。前者指希望自己的言论思想和行为得到他人的认可和赞同，后者指不希望他人干涉个人的行动自由。然而在言语交际中，存在着面子受伤的可能性，因为许多言语行为在本质上是威胁面子行为的。对此，Brown&Levinson提出了五种拯救策略：直言不讳；积极礼貌；消极礼貌；非公开礼貌；不实施面子威胁行为。本文作者基于对众多文献的分析和对论题的兴趣，以上述理论为基础，以教师话语的一个侧面—反馈语为切入点，主要采用了案例分析法以及问卷调查进行本研究。通过观察、录音等手段记录了课堂上师生间的口头交流信息，重点分析了作为教师话语的其中之一---课堂反馈的礼貌现象。文章归纳了典型的语言礼貌策略，选取真实的语料，通过案例分析，探讨了教师如何使用各种策略来缓和面子威胁行为，提高教学质量。研究发现，(1)面子理论和面子策略也适用于课堂话语。教师是面子理论的行为者;（2）师生之间存在着普遍的面子威胁行为，教师通常选择正面面子礼貌策略和负面面子礼貌策略来保全学生的面子;（3）大多数学生很在意自己的面子需求，希望教师能够在提供问答反馈时多保护和尊重自己的面子；部分老师也认识到在反馈语中合理使用礼貌策略，较好的维护学生的面子有利于营造和谐的课堂气氛，促进教学工作更高效地开展;（4）教师采取的面子礼貌策略降低面子威胁行为，与我国大学英语教学语境，如教学目标，师生人际关系、学生个性密切相关。本文一共由六个章节组成。第一章简述了本文的研究背景、目的、研究方法和研究框架。第二章先对教师话语的相关概念进行了详细的阐释，然后对相关礼貌与面子的文献进行了回顾，并指出了其中Brown&Levinson的面子理论作为本研究的理论基础的优势所在。第三章主要介绍本文的理论基础。第四章讲述了面子理论在教师话语中的应用，并对其进行归类分析。第五章对第四章中面子理论在教师话语中的应用提出了相应的语言礼貌策略，以促进课堂教学更高效的进行。并且提出了如何提高教师的语言策略应用能力和教学能力的相关建议。最后一章，总结全文，指出了该研究的成果、局限性和不足，并为进一步研究指明了方向。该研究希望能给英语教学者提供一些规则和指导，帮助建立良好的课堂教学氛围，并运用恰当的语言策略去创造一种和谐的师生关系进而促进课堂活动的高效开展，最终实现师生的教与学之双赢。此外，本研究对促进我国高校教育的改革，培养适应于现代社会的人才具有一定的参考价值。