在我国现代化进程中，一方面我们瞩目于经济建设的辉煌成就，另一方面也要看到我们确实付出了人文精神丧失的沉重代价。站在新世纪之巅，这一问题需要我们深刻反思并作出抉择。其实，精神的现代化是社会现代化的题中应有之义，因为社会发展的主体是人，社会现代化的前提是人的现代化。正如鲁迅早在近一个世纪之前所说：“首在立人，人立而后凡事举”。富于反叛精神的鲁迅在中西文化的历史冲撞中形成了他的“立人”思想，提出了一个具有终极意义的文化命题，这一思想在实践中又不断地丰富和发展着，并成为他一生不懈创作的精神内核。 中学语文课本选入了较多的鲁迅作品，其中蕴涵着鲁迅丰富的“立人"思想。作为语文教育工作者，深入发掘其“立人”思想并对学生进行“立人"思想教育，则是我们义不容辞的责任。 基于以上认识，本文试图从以下几个方面展开： 首先，分析了当前中学语文教育面临的困境，认识到当下人文精神的严重缺失，并试析其成因；又着眼于中学鲁迅作品教学的实际，对存在的一些问题作了探讨。在此基础上提出了我们的对策，即加强对学生的“立人”思想教育。 其次，较为详尽地阐释了鲁迅“立人”思想的渊源、形成、发展各个阶段的基本特点和内容，而以形成期为重点，以发展期为次重点，从而为后文的展开提供理论依据。 其三，在前述理论的支撑下，力求在实践的层面上讨论中学鲁迅作品教学中的“立人”思想教育问题，既提出了具体内容，又列举了基本方法。