教育肩负着培养创新型人才的责任,问题意识是培养创新能力的前提与基础。学生问题意识的培养已受到广大教师的关注,但当前学生的问题意识依然薄弱,主要表现在不想提出问题、不敢提出问题、不能发现问题三个方面。这些问题的成因是多方面的,突出表现在学生的学科兴趣不足,心理敏感,提问方法欠缺;教师的教学观念陈旧,教学方法不当,课堂评价失当等方面。解决这些问题的方法是多样的,阅读教学中积极培养学生的问题意识是其中之一。基于此,本文结合语文特级教师阅读教学的实践,对在语文阅读教学中如何培养学生的问题意识进行了研究,希望本研究可以给阅读教学中的教师带来启发。论文由绪论、主体及结语三大部分组成。绪论部分。介绍研究缘起及研究方法,分析国内外相关研究状况。主体主要分为四部分。第一部分,对核心概念进行界定,探寻培养学生问题意识的理论依据,并分析问题意识培养的价值。培养学生的问题意识,有利于确立学生主体地位,促进学生自主合作探究学习方式的转变,有利于语文学科核心素养形成,培养学生创新精神。第二部分,通过问卷调查的形式对当前阅读教学中学生问题意识的现状进行分析,并从主观及客观两个方面探讨学生问题意识薄弱的原因。第三部分,提出阅读教学中培养学生问题意识的策略。本文在实际调查的基础上,从教师的角度出发,结合语文特级教师阅读教学的实践研究,提出培养学生问题意识的策略:一是转变教学观念,创设宽松问题教学环境;二是改变教学方法,构建师生对话平台;三是优化课堂评价,建立发展性评价体系。第四部分,展示语文特级教师课堂教学片段。李镇西、钱梦龙、王君等语文特级教师的阅读教学为笔者研究培养学生问题意识的策略提供了启示。结语部分。进一步总结阅读教学中培养学生问题意识的重要性,并分析研究存在的局限性,对论文研究进行反思。