“一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人”已成为语文课堂教学公认的“三怕”,首当其冲的就是文言文教学。文言文教学不论是对于教师还是学生都是语文学习中的第一大难点,如何解决,引起了语文教育界的关注。高中文言文教学本身就是一个巨大系统的工程,而高一年级学段文言文教学是其中重要的一部分,在整个高中文言文教学中起基础的作用。在高中语文教材中,每册书里有两个单元八篇文言文,远远赶不上现代文的比重,在高中语文考试中,文言文的比例占了16%,也比不上现代文的比重。但是即使文言文占的比重不大,在教学中的难度却是比现代文大得多的。在探索高一年级学段文言文教学时,如何贯彻课程改革的理念,如何体现教师和学生在教学中的地位,如何夯实文言文基础,如何把文言文与学生的生活联系在一起,如何让学生从文言文学习中获得更大的收益,这些问题都具有重要的实践意义。《普通高中语文课程标准(实验)》提出了文言文教学的目标：“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。”在此背景下,高一年级学段文言文学习作为高中文言文学习的基础阶段,该如何充分利用这个阶段,值得我们研究和探讨。新课程改革以来,高中文言文的教学从“教师的灌输形式”逐渐向“以师为导,以生为主”的形式转换,而这种思想也逐渐为大多数语文老师所接受,部分老师开始运用到自己的课堂中。在新课程改革进行得如火如茶的背景下,本文在经过笔者在教学中进行实践,立足于语文学科文言文教学实践的角度,探讨高一年级学段文言文教学的现状和发展前景,试图从教材分析、教学来考察高一年级学段文言文教学,探寻其内在的变化规律,冀以史好地认识和改进高中文言文教学,并能够对高一年级学段文言文教学起一定的借鉴作用。论文引言部分提出了研究的缘起、主要研究的内容、研究方法和相关文献对本研究的启示。正文第一部分从“初高中语文教材(人教版)文言文编写、初高中文言文教学现状、《义务教育语文课程标准》(2011年版)与《普通高中语文课程标准(实验)》对文言文教学要求的衔接”三方面对初中阶段与高中阶段文言文教学衔接现状进行了分析。第二部分分析了高中文言文教学的目的意义,为高一年级学段文言文教学提供一个整体的教学目标方向指导,且列举学生作文实例,说明学生在文言文学习的可以运用的收获。第三部分作为本文的主体部分,交待了刚进入高中新生活的高中一年级学生学习文言文的特点,并针对这些特点提出相应的文言文教学策略。第四部分列举了两个高一年级文言文教学案例,从导学案的设计和课堂实际操作两方面进行分析探讨。第五部分是反思与总结,对如何更好的开展高一年级学段文言文教学结合理论与实践中的不足进行思考。笔者最终希望能从这次研究中总结出一些能够运用到高中一年级文言文教学实践中的策略性方法,为高中文言文教学提供一些参考,让语文教师们和学生们在进行文言文教学时能有所借鉴,确保学生在文言文学习中能有所收获,为开展得如火如茶的中学语文课程改革尽一份绵薄之力。