一词多义是广泛存在于人类语言的一种语言现象。一方面,多义词体现了语言的经济性,另一方面,却为外语学习者的理解和记忆带来了一定的困难。在实际英语教学当中,英语多义词的教学被视为词汇教学的一大难点。现有的相关研究主要为多义词现象的语言本体研究及相关理论的教学实验研究,对于英语学习者在针对英语多义词进行词汇推理的过程研究还有待加强。本研究以认知语言学中语言的理据性和百科性作为理论基础,结合已有的词汇推理相关研究的有益成果,通过有声思维和追溯性访谈,探究中国英语学习者英语多义词的词汇推理过程。研究共选取34名陕西省某高校的英语专业本科生作为研究对象,经过词汇量测试及有声思维适应性训练,最终确定29名符合词汇推理要求且能够适应有声思维实验的英语学习者作为本研究的最终样本对象。实验采用Nation及其研究团队编制的词汇量测试(普通话版)对这29名研究对象进行了词汇量测试,确保其词汇量水平达到词汇推理的基本要求,并以Foraker和Murphy的多义词理解实验文本作为有声思维实验的任务文本,探究英语学习者的多义词词汇推理过程中所激活的知识源及使用的推理策略,并在有声思维实验结束后,即刻进行了追溯性访谈,要求研究对象就自己的有声思维报告进行补充和解释,避免因不适应有声思维的报告方式而产生的信息遗漏。在数据分析方面,研究就有声思维报告和追溯性访谈的录音进行了转写,通过质性数据分析软件Nvivo11.0 plus对所收集资料进行了编码和分析,最终提取三种多义词推理所使用的三种知识源和四种策略,知识源为语境知识、语言知识和世界知识,多义词推理策略主要有隐喻策略、转喻策略、详述策略和概述策略。同时,通过Nvivo11.0 plus对以上7个编码进行了参照点频次统计和数据来源统计。在此基础上,使用SPSS17.0对数据进行统计分析,探究了词汇量与多义词推理成绩的关系、知识源激活频次与多义词推理的关系,以及认知策略使用与多义词推理的关系。本研究的主要发现有以下几点:首先,在知识源当中,世界知识的激活频次最高,语境知识次之,语言知识最低,且语言知识多作为辅助知识帮助学习者确定多义词的具体词义。在推理策略当中,隐喻、转喻和详述三种策略的使用频率相当,概述较少。其次,统计分析发现,英语学习者的词汇量与多义词推理的成绩呈正相关,但相关关系不强。再次,知识源的激活频率与多义词推理成绩呈正相关关系,且相关性较为显著,这表明激活知识源次数较多的学习者,在多义词推理任务中取得了较高的成绩。最后,认知推理策略的使用频率与多义词推理的成绩呈正相关关系,多次使用推理策略的英语学习者在英语多义词推理人中当中有较好的表现。基于以上研究发现,本文提出了相应对英语教学的启示,教师在进行多义词教学的过程中,可以着重词义的百科性和理据性进行解释,并注重多义词词汇教学的体验性,以此增进学生对词义的理解,激发学生的学习兴趣。同时,在多义词的学习过程中,应有意识地培养学生激活知识源,训练学生对推理策略的使用,并在此基础上引导和帮助学生们构建多义词的语义网络,提高多义词学习效率。