在全球化大背景下,世界各国之间的交往日益紧密,中国与其他国家的交往也日益频繁。英语作为国际化语言,一直以来都充当着各国之间沟通的桥梁。然而,在与来自不同文化背景的国家互动交往时,误解与矛盾时常发生。因此,如何准确有效地同其他国家进行交往互动已经成为各国人民关心的重要话题。人们逐渐意识到,语言和文化有着不可分割的联系。学习一门语言的同时,也要学习它背后的文化。只有在了解自己的文化与目标语文化的基础上,才能更好地与其他国家进行交往互动。近年来,我国外语教学开始越来越重视文化教学,其中,跨文化交际能力的培养已经成为外语教学的重点。2017年颁布的《普通高中英语课程标准》指出,高中英语教学要注重培养学生跨文化意识和跨文化交际能力。由此可见,跨文化教学的必要性和迫切性日益凸显。本研究基于Byram的跨文化交际能力分析框架和Legutke等人的跨文化课堂教学活动框架,对湖南省某所县级中学的英语教师的跨文化交际教学现状及其学生的跨文化交际能力现状进行了调查,试图回答以下两个研究问题:1.中学英语教师跨文化交际教学整体情况如何?2.中学英语教师在课堂上的是如何实施跨文化教学的?对学生的跨文化交际能力有什么影响?本研究以定性研究为主,定量研究为辅,采用问卷、访谈和课堂观察等研究工具收集数据,教师样本为30名,学生样本为97名,对教师样本中5名教师进行了访谈,观察了2名教师的英语课,最终研究结果如下:1.从整体上看,中学英语教师在课堂上已经在课堂中不同程度地开展了跨文化交际教学。2.中学英语教师主要通过在课上实施多样化的文化教学活动,来提高学生整体的跨文化交际知识和技能。这些跨文化教学活动对学生的跨文化交际能力产生了一定的积极影响,学生目前的跨文化交际能力整体处于低偏中水平,在跨文化学习的态度方面表现较好,但在跨文化交际技能和意识方面表现较差。针对英语教师跨文化教学现状及其对高中生当前跨文化交际能力的影响,本研究从不同的角度对中学英语教师的课堂教学提出了建议,以期待教师在将来的教学中更好地实施跨文化教学,提高学生的跨文化交际能力。