该文探讨了影响儿童母语习得的多种因素,并以这些因素作为依据,分析其在儿童外语教学中的作用.该文提出了儿童在认知能力发展不够成熟的情况下,应该采取的符合其认知特点的输入方式.在研究儿童外语教学的个性同时,考虑了在其教学中应用对于外语教学具有普遍意义的其他心理因素:注意力、记忆、输入、左右脑协作等.习得理论和心理因素具体应用于外语教学下列几个方面:1.语音的习得.针对儿童认知能力的特点提出了几种教学中与之适应的方法,其中包括读音法(Phonics)及视读法(Whole-word).实践证明,在儿童外语教学中不能采用成人同样的音标输入,而应该综合各种方法,使学生在潜移默化中习得语音.2.词汇的习得.这一部分研究将心理语言学与心理学中提出的记忆、注意力、以及输入方式、内容等研究结果应用于教学实践,以此为基础分析了各种方法的利弊.提出词汇习得的关键是输入,而输入应通过多种渠道.根据儿童心理发展特点,应全面运用形象、直观教学手段最为有效.其中图像、声音高度结合以发挥儿童的视听潜能.3.语法的习得.这一部分指出盲目地把传统语法-翻译教学方法应用于儿童教学不符合儿童外语教学的规律.在语言习得、学习理论基础上提出了符合儿童心理发展特点的将传统语法教学手段与较新的交际教学法(Communicativemethod)结合的教学方法.