时代发展对高校体育工作提出新的挑战。时至全面实施绩效工资的2010年，对普通高校体育教师人力资源进行优化配置和整体开发，使体育教师由数量的满足走向质量的提高，充分挖掘体育教师的潜能，激发高校体育教师工作的主动性和创造性，是摆在高校体育工作面前的重要课题。本研究针对体育教师的特点，根据普通高校体育教师绩效评价基本理论及河南省普通高校体育教师绩效评价现状构建实用的绩效评价指标体系，为合理实施绩效工资、教师晋升及专业发展提供现实依据。因此，对河南省高校体育教师绩效评价进行研究具有重要的意义。　　 运用文献资料、问卷调查等方法对河南省普通高校体育教师绩效评价现状进行研究，得出如下结论：　　 河南省普通高校体育教师绩效评价以奖罚性评价为主，评价方案都是学校自主制定，整体上不够系统；评价主体和评价信息的收集渠道呈现出多样性特点。由于评价内容不能很好地适应教师专业发展和体育教师特点，导致体育教师对绩效评价方案不满意，参与程度不高，实际上未起到应有的作用。当前绩效评价存在的问题主要集中在：①重区别轻激励；②重结果轻过程；③重评价主体的支配轻评价客体的参与；④评价结果失真，评价流于形式；⑤量化权重不尽合理，指标设置有待改进；⑥评价结果未能及时反馈，且反馈内容不全面。因此，目前实行的绩效评价体系不太适应新时期的要求。　　 根据体育课程的特点，以及高等教育和绩效评价发展趋势，结合河南省普通高校体育教师绩效评价现状，本研究认为，河南省普通高校绩效评价指标体系应当主要围绕素质、教学、科研、指导任务和社会服务五个方面构建评价一级指标，并将它们细化，而且根据专家的建议赋予它们合适的权重。当然，这些指标体系只是一个整体规划，各高校在运用时，应根据学校发展导向和体育教师工作特点对评价指标做出灵活选择，制定自己的评价标准。　　 建议普通高校在评价中积极引导教师参与评价，增加评价的透明性；尽量使评价体系化繁为简，指标明晰，质性评价与量化评价相结合；评价导向要体现体育课程和体育科研的特点，要注重教师的教学评价，把庞大的教学工作量、课余训练与比赛成绩作为评价的重要指标，而不是更侧重于科研成绩；针对年龄大的体育教师不适应网络教学和科研的现象，评价指标应对教学、科研能力有不同侧重的教师做出区分，加大不同特长教师的加分因素；将绩效评价与教师培训、职业发展相结合；评价要及时反馈，通过反馈找出不足并加以改进，促进教师的专业发展。