新课标提出了地理核心素养的培养目标,地理综合思维是地理核心素养的一个方面,指运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。主题式教学是新课标实施建议中提到的一种教学方法,在培养学生地理综合思维素养方面起着重要作用,因此,本文尝试将主题式教学与地理综合思维相结合进行研究。主要通过课堂观察法和作品分析法,发现主题式教学在培养地理综合思维素养方面存在忽视综合思维素养教学目标设计、忽视综合思维构建;情境创设缺乏深度探究性和连贯性;问题设计缺乏综合性;缺少思维结构评价等不足。针对不足,从主题式教学各环节出发,提出综合思维素养培养的优化策略,并根据优化策略设计相关教学实例。本文主要包括六个部分:第一部分为绪论。通过文献法,确定本文的研究背景、研究意义和研究方向。第二部分为理论基础。界定了主题式教学和地理综合思维素养的相关概念,阐述了主题式教学的一般流程,并在此基础上分析出地理综合思维与主题式教学的关系;确定了本研究的理论基础。第三部分为基本方法。通过文献法和专家咨询法,从主题式教学培养地理综合思维素养涉及的六个主要环节出发,制定出本研究的关键工具--课堂观察诊断量表。第四部分为诊断分析。首先,根据课堂观察量表,通过课堂观察法对选取的课堂教学案例进行诊断分析;其次,运用作品分析法对选取的教学设计作品案例进行分析;最后,从主题教学目标、主题情境创设、情境问题研究、主题活动开展、综合思维构建、主题教学评价六个主要环节,阐述主题式教学培养地理综合思维素养的现状。第五部分为优化策略和案例设计。在第四部分现状的基础上,从主题任务确定,主题教学目标、主题情境创设、情境问题研究、主题活动开展、主题教学评价等教学环节,结合具体案例提出针对地理综合思维素养培养的优化策略,并根据策略设计相关教学实例。第六部分为结论与展望。归纳出研究的结论、不足和展望。