在线课程作为中小学教育的重要组成部分,尤其在当今以学习者为中心的个性化教育理念下,在中小学教学中发挥着不可估量的作用。由于K12领域的中小学生年龄较小,相比成人自制力差,更容易在教学活动时受到干扰。在线课程区别于传统的面对面教学,脱离了传统物理空间的限制,在互联网背景下,引入了更多的交互思维和手段,但是对于这些交互手段或工具的有效性还没有一个合理的评判标准。教学交互作为教师向学生传达知识的重要过程媒介,其交互的有效性直接影响到教学效果的改善。在此背景下,面向中小学在线课程,本文对交互有效性进行了系统的理论分析和实证研究,旨在对当前中小学在线课程交互有效性评价提供一定的理论指导。本文研究中小学在线课程交互有效性评价及策略。通过文献梳理和中小学在线课程交互的现状调查,基于远程学习的教学交互层次塔模型,引入了面向辅助教学手段的交互,提出了适合于中小学在线课程特点的中小学在线课程交互双塔模型。之后,本文从中小学在线课程操作交互、信息交互和概念交互的特点出发,厘清了适用于中小学在线课程交互有效性评价框架,并给出了可操作性更强的中小学在线课程交互有效性评价体系。依据中小学在线课程有效性评价体系,本文综合运用了文献分析、行业报告分析、问卷调查和访谈等方法对中小学在线课程交互有效性展开了实证研究。研究表明,当前我国中小学在线课程操作交互整体环境向好,未来需要持续深耕学生需求;信息交互形式日益丰富,学生对互动交流质量提出更高要求;概念交互尚处在初级阶段,亟需完善相关机制保障技术赋能。在充分总结和评价当前中小学在线课程交互有效性基础之上,本文提出了对三种在线课程教学交互的支持策略。在操作交互的支持方面,操作交互需要明确学生需求定位,“因材施教”实行差异化教学;信息交互要以结果导向,提升互动质量和资源个性化匹配;概念交互要强调技术支撑,建立规范的创新延伸机制。之后,本文还从课程平台开发者、教学活动主体和教学管理者三个角度对提升中小学在线课程交互有效性提出了具体的策略,旨在加强本文的实践指导作用。