【摘 要】
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促进高校教师专业发展是激发高校教师教育潜力与教学智慧的有效方式,是高校高质量人才培养的基础。英国作为高等教育较为发达的国家之一,优质教师队伍的建设正是得益于其系统科学的教师专业发展机制。英国高校教师专业发展经历了萌芽期、生长期、成熟期以及专业化期,颁布了确保良好的教学实践和学生体验的全面专业标准和指南——英国高校教师专业发展标准（UKPSF）。本研究采用文献分析法、比较研究法以及案例分析法,选取2
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促进高校教师专业发展是激发高校教师教育潜力与教学智慧的有效方式,是高校高质量人才培养的基础。英国作为高等教育较为发达的国家之一,优质教师队伍的建设正是得益于其系统科学的教师专业发展机制。英国高校教师专业发展经历了萌芽期、生长期、成熟期以及专业化期,颁布了确保良好的教学实践和学生体验的全面专业标准和指南——英国高校教师专业发展标准（UKPSF）。本研究采用文献分析法、比较研究法以及案例分析法,选取2021年泰晤士高等教育世界大学排名（Times Higher Education World University Rankings）中前一百名内的具有代表性的三所英国公立研究型大学,以它们的教师专业发展校本实践为例,详细介绍了体现系统性需求发展的剑桥大学个人与专业发展中心、建设项目制学习组织的帝国理工学院组织和员工发展部、突出全面性专业服务的爱丁堡大学学术发展研究所。结合我国高校教师专业发展的现实境遇,认为应该编制顶层设计与校本政策良性交织的政策网状体,促进“需求——响应”的服务型教师发展模式生发。同时,以多元来源的经费强化教师发展激励机制的建设,并根据实践效果创新发展组织,完善发展标准。研究开展丰富性、多样化的发展项目,以期促进我国高校教师专业发展。
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